Формирование этической готовности к использованию ИИ на основе традиционных ценностей

В ходе исследования проверялась гипотеза: ценностно‑деятельностная образовательная среда (ЦОДС), построенная на реализации технологии «Педагогика А.С. Пушкина», функционирует через механизм «поиск – качество – выбор – проекция». ЦОДС обеспечивают рост традиционных ценностей (честность, ответственность, справедливость, человечность) и формируют этическую готовность школьников к использованию ИИ.
Тип данных: смешанные (количественные + качественные). Выборка: 3847 учащихся 5–11 классов, 363 педагога из 7 школ сети им. А.С. Пушкина (Россия, Турция). Период сбора: 2023–2025 гг. (3 этапа: констатирующий, формирующий, контрольный).
Инструментарий сбора. Анкеты для 5–7 и 8–11 классов – измерение понимания ценностей, степени принятия и готовности руководствоваться ими.
6 ситуационных задач по этике ИИ (списывание, оптимизация заданий, конфиденциальность) – выбор по шкале 1–5. Опросники для педагогов – готовность к модели и отношение к ИИ. Опросники для родителей – оценка изменений у детей. Лонгитюдный опрос выпускников (студенты 1 курса) – устойчивость ориентаций.Для обработки применялись описательная статистика, сравнение средних показателей; для проверки различий между результатами до и после эксперимента, а также между группами учащихся (с низким, средним и высоким уровнями ценностных ориентаций) использовались t‑критерии Стьюдента. Результаты измерения положительной динамики: доля школьников со сформированным уровнем ценностного самоопределения учащихся 5–7 кл. увеличилась на 22 % (р<0,01); в 8–11 кл. на 33% (р<0,001). Готовность педагогов к реализации модели увеличилась с 45% до 82% (р<0,001). Выявлена значимая взаимосвязь между уровнем сформированности ценностей и этической готовностью к использованию ИИ: учащиеся с высоким уровнем ценностных ориентаций продемонстрировали более высокий средний балл по шкале этических решений в ситуационных задачах (4,6 против 2,8 в группе с низким уровнем). Лонгитюдный опрос подтвердил сохранение сформированных ориентаций у 84% выпускников (студентов) при переходе в вузовскую среду.Интерпретация данных строится на четырехуровневой модели: аксиологический уровень (традиционные ценности), нормативный (принципы этики ИИ: справедливость, ответственность, прозрачность, человекоцентричность), операциональный (критическое мышление) и поведенческий (ответственное использование ИИ). Данные показывают, что традиционные ценности выступают аксиологическим эквивалентом этических взаимодействий, а их формирование в ЦОДС приводит к этической готовности к взаимодействию с ИИ. Это позволяет использовать массив данных в программах метаанализа по этике ИИ, при проектировании школьных курсов, а также в качестве эмпирических оснований для разработки диагностических шкал этической готовности на стыке ценностного и цифрового образования.