PSYNDEX Tests Review für DFB-R 2,3,4 - Diagnose- und Förderblätter Rechenfertigkeiten 2,3,4

This is a PSYNDEX Tests Review of DFB-R 2,3,4 - Diagnose- und Förderblätter Rechenfertigkeiten 2,3,4. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu DFB-R 2,3,4 - Diagnose- und Förderblätter Rechenfertigkeiten 2,3,4. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Die Diagnose- und Förderblätter Rechenfertigkeiten 2., 3. und 4. Schuljahr sollen Lehrer bei der objektiven Einschätzung des Leistungsstandes, des Leistungsfortschritts, der besonderen Stärken und Schwächen jedes einzelnen Kindes sowie bei der Erfolgskontrolle von speziellen didaktischen Maßnahmen unterstützen. Aufbau: Für jedes Schuljahr werden Aufgabenblätter für das 1. und für das 2. Halbjahr angeboten, die folgende fünf Bereiche abdecken: (1) Addition, (2) Subtraktion, (3) Multiplikation (erst ab 2. Halbjahr des 2. Schuljahres), (4) Division (erst ab 2. Halbjahr des 2. Schuljahres), (5) Größen. Für jeden Bereich existieren je drei gleich schwierige Aufgabenblätter (Paralleltests), die aus jeweils 24 Aufgaben bestehen. Grundlagen und Konstruktion: Zunächst wurden anhand der Lehrpläne der Bundesländer die Ziele für das jeweilige Schuljahr festgelegt. Im zweiten Schritt wurden Grundmengen von Aufgaben definiert, indem Aufgabeninhalte (z.B. Addieren bis 10) mit Aufgabenformen (z.B. Additionsaufgabe, Ergänzungsaufgabe) kombiniert wurden. Ausgehend von der Maßgabe, dass jedes Aufgabenblatt 24 Aufgaben enthalten sollte, wurden anschließend aufgrund didaktischer Überlegungen die Anteile festgelegt, mit denen jede der Teilmengen in den Aufgabenblättern repräsentiert sein sollte. Die Aufgaben wurden schließlich durch das Zufallsprinzip erzeugt und auf die Parallelversionen aufgeteilt. Für alle Parallelversionen wurde nachgewiesen, dass sie gleich schwer sind. Auch wurde für das 2. und 3. Schuljahr belegt, dass die bloße Erhebung eines der Paralleltests zu keiner Leistungssteigerung führt. Ein Geschlechtseffekt ließ sich in keiner der drei Klassenstufen nachweisen. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die pro Schuljahr über alle Bereiche und Versionen gemittelten internen Konsistenzen lagen für unabhängige Stichproben zwischen .73 und .85. Die Retest-Paralleltest-Reliabilität ergab für die meisten Bereiche Korrelationskoeffizienten > .70. Lediglich der Bereich "Größen" im 4. Schuljahr zeigte mit Werten zwischen .50 und .57 niedrigere Koeffizienten. Die über alle Bereiche gemittelten Werte lagen pro Schuljahr zwischen .71 und .75. Validität: Das Verfahren besitzt aufgrund der lehrzielorientierten Konstruktion inhaltlich-logische Gültigkeit, die durch einwandfreie Zuordnungen aller 24 Aufgaben zu den vorgegebenen Aufgabenmengen belegt wurde. Korrelationen am Ende des 2. Halbjahres (2. Schuljahr bzw. 3. Schuljahr) mit den Leistungen am Ende des ersten Halbjahres der nächsten Klasse (prädiktive Validität) fielen mit Koeffizienten zwischen .14 und .52 niedriger als erwartet aus. Ebenfalls relativ niedrig fielen die Korrelationen der Aufgabenbereiche miteinander mit Koeffizienten zwischen .18 und .60 aus (konkurrente Validität). Zur Mathematiknote ergaben sich mäßige Zusammenhänge. Normen: Eine Normierung wurde nicht durchgeführt, da es sich um einen lehrzielorientierten Test handelt. Stattdessen werden lehrzielorientierte, ipsative und durchschnittsorientierte Noten angegeben. publishedVersion