PSYNDEX Tests Review für BASYS - Beobachtungssystem zur Analyse aggressiven Verhaltens in schulischen Settings

This is a PSYNDEX Tests Review of BASYS - Beobachtungssystem zur Analyse aggressiven Verhaltens in schulischen Settings. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu BASYS - Beobachtungssystem zur Analyse aggressiven Verhaltens in schulischen Settings. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Das BASYS dient zur Erfassung aggressiven Verhaltens in Abhängigkeit von Merkmalen des schulischen Kontexts. Auf diese Weise können problematische Person-Umwelt-Bezüge aufgedeckt werden. Das Verfahren kann sowohl als BASYS-L von Lehrkräften als auch als BASYS-F von Fremdbeobachtern genutzt werden und eignet sich zur Analyse des aggressiven verhaltenes bei einzelnen Schülern (Einzelverfahren) und Klassen (Gruppenverfahren). Auch das Lehrerverhalten und die Lehrereinschätzungen können auf diese Weise mit analysiert werden. Anwendungsgebiete sind Training, Grundlagenschaffung und Interventionsplanung für Interventionen im Schulbereich, Lehrerbildung und Fortbildung, Therapie und Unterrichtsforschung. Aufbau: Beim BASYS wird zwischen BASYS-L für Lehrkräfte und BASYS-F für Fremdbeobachter unterschieden. Bei beiden existieren zur Aggressionsform acht Kategorien: (1) Oppositionelles Verhalten, (2) Aktiv gegen Fremdpersonen; offen direkt, (3) Aktiv gegen Fremdpersonen; verdeckt-hinterhältig, (4) Aggression gegen Gegenstände, (5) Partei ergreifend gegen Fremdperson; offen-direkt, (6) Partei ergreifend gegen Fremdperson; verdeckt-hinterhältig, (7) Unkodierbar: Restkategorie und (8) Unkodierbar: Unsichtbar. Weiterhin wird zwischen (A) verbaler, (B) Mischform und (C) körperlicher Aggression unterschieden und ob sich das aggressive Verhalten gegen einen Schüler (S), eine Lehrkraft (L), einen Abwesenden (X) oder einen Gegenstand (G) richtet bzw. Unkodierbar: Restkategorie (R) oder Unkodierbar: Unsichtbar (U) ist. Erwünschte Zielverhaltensweisen können angegeben werden. Zusätzlich zu den genannten Aspekten führt der Fremdbeobachter mit dem BASYS-F auch (a) Setting, (b) Funktion und (c) Reaktion derLehrkraft als weitere Einteilungen auf. Grundlagen und Konstruktion: Verhaltensprofile bei Kindern mit Störungen des Sozialverhaltens können mit herkömmlichen Methoden nur unzulänglich erfasst werden. Um Beobachtungen von Lehrpersonen als verlässliche diagnostische Quelle zur Erfassung aggressiven Verhaltens nutzen zu können, wurde ausgehend von extensiver Verhaltensbeobachtung im Feld und bestehenden Erhebungsverfahren, insbesondere dem Erfassungsbogen für aggressives Verhalten in konkreten Situationen (EAS), das Beobachtungssystem BASYS als Bestandteil des Forschungsprojekts "Aggressiv-ausagierende Störungen des Sozialverhaltens in schulischen Settings - Die Entwicklung eines diagnostischen Instruments zur Identifikation problematischer Person-Umwelt-Bezüge" am Zentrum für Forschung und Entwicklung der Pädagogischen Hochschule Bern entwickelt. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Die Durchführungsobjektivität wurde ausführlich untersucht, wobei sich zwischen Lehrkräften und Fremdbeobachtern für bemerktes aggressives Verhalten eine hohe Beobachterübereinstimmung ergab. Die Missingrate war jedoch so hoch, dass die Lehrer als Detektionsrate nur ungefähr 60 Prozent der durch Fremdbeobachtung bemerkten Ereignisse erfassten. Die Auswertungsobjektivität kann durch die Computervorgabe genau wie die Interpretationsobjektivität als weitgehend gegeben angesehen werden. Reliabilität: Es werden im Manual keine Angaben zur Reliabilität des Verfahrens gemacht. Validität: Die hochsignifikante Differenzierung der mit dem BASYS gemessenen Aggressionsfrequenz zwischen den unterschiedlichen Schultypen sowie die hohen Übereinstimmungen mit den Ergebnissen des EAS und der systematischen Verhaltensbeobachtung mit der "EAS-Beobachtung" an Grundschulkindern sprechen für die Validität des Verfahrens. Normen: Die einzigen Richtwerte entstammen einer Stichprobe mit n = 38 Schweizer Schülern zwischen 9.6 und 14.11 Jahren, welche 173.8 Stunden beobachtet wurden. Weitere Normen wurden nicht angegeben. Es existieren jedoch zahlreiche Auswertungs- und Interpretationsbeispiele. publishedVersion