Guía para la Formulación de Resultados de Aprendizaje|教育模型数据集|学习成果制定数据集

Contexto del documento: El Proyecto Educativo Institucional (PEI) 2023, presenta un Modelo Educativo orientado hacia la formación integral centrada en el aprendizaje, en donde interactúan profesor, estudiante y sociedad. Partiendo de este enfoque, el Modelo Educativo “reflexiona y fomenta la integración de iniciativas constructivas, sociales y críticas para el desarrollo de competencias en los estudiantes en el marco del proceso de enseñanza, por lo que, es el fundamento para la orientación de las políticas institucionales” (p. 28). En este marco y en articulación con el Acuerdo 019 del Consejo Académico de la Universidad de Santander (2021), el cual establece que, los Resultados de Aprendizaje (RA) son para la Institución, “las declaraciones expresas de lo que se espera un estudiante conozca y demuestre al finalizar su proceso académico” (p. 2), se construye la guía que se presenta en este documento. La declaración de los resultados de aprendizaje por parte de los programas académicos debe ser la consecuencia del análisis de las especificidades, características y necesidades del programa. La guía instructiva que se presenta en este trabajo busca orientar a los responsables de redactar los RA en la Universidad, a hacerlo recorriendo un camino que consideramos es determinante para construir resultados de aprendizaje transparentes, claros, verificables y evaluables. La guía se construyó de paso a paso y, para ello, se utiliza como modelo un programa irreal llamado Programa Ejemplo, que no hace referencia a ninguno de la Universidad o en otra institución, y su única función es apoyar el desarrollo de la guía. La idea con esta estructura es que a medida que avanza el paso a paso, cada uno pueda sustituir el Programa Ejemplo, por el programa que represente. Se espera que el modelo sirva para comprender cómo llevo a cabo el proceso y qué debo tener en cuenta en cada momento. El paso 1, pretende reconocer al estudiante que se espera educar para contribuir a su proceso formativo, al profesional que se entregará a la sociedad y al conjunto estructurado de cursos (u otras denominaciones) que garantizan que el estudiante alcance los aprendizajes esperados. Del paso 2, se establecen los ejes estructurantes que servirán para organizar los resultados de aprendizaje. En el paso 3, el objetivo es la selección de la taxonomía; en este punto, ya se debe tener claridad de las especificidades y características del programa académico para identificar, de las taxonomías analizadas en comité, cuál es la que más se ajusta a las necesidades y por qué. Por último, encontramos el cuarto paso, de allí se espera que la redacción del resultado de aprendizaje sea el objetivo alcanzado.