PSYNDEX Tests Review für BAKO 1-4 - Basiskompetenzen für Lese-Rechtschreibleistungen

This is a PSYNDEX Tests Review of BAKO 1-4 - Basiskompetenzen für Lese-Rechtschreibleistungen. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu BAKO 1-4 - Basiskompetenzen für Lese-Rechtschreibleistungen. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Der BAKO 1-4 dient zur Überprüfung der phonologischen Bewusstheit im engeren Sinne von Kindern im gesamten Grundschulalter mit dem Ziel, im Falle von Defiziten gezielte Fördermaßnahmen ergreifen zu können. Aufbau: Das Testverfahren gliedert sich in sieben Subtests. Bei den Untertests 2, 4, 6 und 7 wird die Bearbeitung nach drei nacheinander falsch beantworteten Items abgebrochen. Vor der eigentlichen Testung wird das Aufgabenprinzip jeweils an mindestens einem Beispiel erläutert. Die folgenden Untertests werden unterschieden: (1) Pseudowortsegmentierung, (2) Vokalersetzung, (3) Restwortbestimmung, (4) Phonemvertauschung, (5) Lautkategorisierung, (6) Vokallängenbestimmung, (7) Wortumkehr. Grundlagen und Konstruktion: Die phonologische Bewusstheit bezeichnet die Fähigkeit, die Lautstruktur der gesprochenen Sprache zu analysieren und gegebenenfalls zu manipulieren. In Anlehnung an Skowronek und Marx (1989) wird zwischen phonologischer Bewusstheit im weiteren Sinne (Fähigkeiten wie das Segmentieren von Wörtern in Silben und Reimen, oft schon von Vorschulkindern gut zu bewältigen) und phonologischer Bewusstheit im engeren Sinn unterschieden (Differenzierung auf der Phon-Ebene als kleinste lautliche Einheit). Im BAKO 1-4 werden Aufgaben zur Erfassung der phonologischen Bewusstheit i.e.S. verwendet. Die phonologische Bewusstheit wird als wesentliche Voraussetzung für Aufbau und Fortentwicklung der Schriftsprache angesehen. Theoretisch basiert der BAKO 1-4 u.a. auf dem von Frith (1985) konzipierten Stufenmodell zur Schriftsprachentwicklung. Erste Vorarbeiten zur Konstruktion des BAKO 1-4 fanden im Jahr 1998 statt. Einige Aufgabentypen wurden von anderen Autoren übernommen bzw. geringfügig abgewandelt,andere Subtests wurden komplett neu entwickelt. Ende 2001 wurde eine erste, aus 120 Items bestehende Vorform entwickelt. Anfang 2002 wurde diese Vorform an Grundschulkindern in Unterfranken erprobt. Für die Endform wurden die Items ausgewählt, die bezüglich des zugehörigen Subtests zufrieden stellende Trennschärfen und befriedigende Aufgabenschwierigkeiten aufwiesen. Weil sich die Testprozedur für Kinder mit geringen Leistungen im Bereich der phonologischen Bewusstheit als anstrengend und motivationssenkend erwiesen hatte, wurden die Items in einigen Untertests nach Schwierigkeiten angeordnet und ein Abbruchkriterium eingeführt. Für die Normierungsstichprobe (N = 876 Schüler) ergaben sich mittlere bis hohe Trennschärfen und mit zunehmendem Alter ansteigende Schwierigkeitsindizes. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Für die BAKO 1-4-Untertests lagen die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) der vier Klassenstufen zwischen .45 und .92, die Halbierungskoeffizienten nach Spearman-Brown bewegten sich zwischen .44 und .85. Die Reliabilitäten der Gesamttestwerte lagen zwischen .90 und .94. Validität: Das Verfahren besitzt inhaltlich-logische Gültigkeit. Der BAKO 1-4 korrelierte erwartungsgemäß hoch mit der durch standardisierte Tests erfassten Lese- und Rechtschreibleistung (.42 bis .68 je nach Klassenstufe) sowie mit dem Lehrerurteil über die Leistungsbereiche Lesen und Schreiben (.42 - .58). Normen: Normwerte (T-Werte und Prozentränge) liegen von N = 876 Schülern der ersten bis vierten Grundschulklasse aus fünf Bundesländern für den Gesamttestwert sowie die Subtests getrennt nach Klassenstufen vor. Die Repräsentativität der Stichprobe wurde angestrebt. publishedVersion