Aufwendig aber lernförderlich? Konventionelle Psychologievorlesung vs. „Flipped Classroom“

Beitrag aus Krämer, M., Dutke, S., Bintz, G., & Lindhaus, M. (Hrsg.). (2022). Psychologiedidaktik und Evaluation XIV. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag Im vorliegenden Beitrag werden gängige Methoden von Flipped-Classroom-Formaten und ihre empirische Basis für die Anwendung in der Hochschullehre erörtert. In einer eigenen Untersuchung wurden Lernerfolg und Bewertung durch Studierende zwischen einerkonventionellen Vorlesung in Präsenz (N = 187) und einer invertierten Variante mit Videoaufzeichnung (N = 226) verglichen. Durch die Verwendung der Videoaufzeichnung aus der konventionellen Vorlesung in der invertierten Veranstaltung sind Inhalte und Instruktionen vergleichbar. Die Ergebnisse zeigen einen etwas höheren Lernerfolg in der invertierten Veranstaltung. Außerdem berichten die Studierenden einen subjektiv erhöhten Zeitaufwand und ein weniger positives Gesamturteil verglichen mit der konventionellen Vorlesung. https://www.shaker.de/de/content/catalogue/index.asp?lang=de&ID=8&ISBN=978-3-8440-8788-8 unknown publishedVersion