การออกแบบนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ในสภาวะวิกฤติแบบคละชั้นเพื่อส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์และสังคมสำหรับเด็กปฐมวัย

การทำวิจัยเรื่องการออกแบบนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ในสภาวะวิกฤติแบบคละชั้นเพื่อส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์และสังคมสำหรับเด็กปฐมวัยนี้ มีวัตถุประสงค์ คือ 1) เพื่อศึกษาสภาพปัญหาความต้องการของโรงเรียนในการเปลี่ยนแปลงรูปแบบการจัดการเรียนรู้ จากการจัดการเรียนรู้แบบตามระดับชั้นเป็นการจัดการเรียนรู้แบบคละชั้น และการจัดการเรียนรู้ในช่วงสภาวะวิกฤติ2) เพื่อพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัยให้สอดคล้องกับความต้องการของโรงเรียน และสถานการณ์วิกฤติที่เกิดขึ้น 3) เพื่อศึกษาผลการนำนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่มีต่อพัฒนาการทางอารมณ์และสังคมของนักเรียนในระดับปฐมวัยผู้วิจัยทำการรวบรวมข้อมูลที่จะใช้ศึกษาแบ่งออกเป็น 3 ระยะ ระยะที่ 1 การศึกษาสภาพปัญหาความต้องการของโรงเรียนในการเปลี่ยนแปลงรูปแบบการจัดการเรียนรู้ จากการจัดการเรียนรู้แบบตามระดับชั้นเป็นการจัดการเรียนรู้แบบคละชั้น และการจัดการเรียนรู้ในช่วงสภาวะวิกฤติ ระยะที่ 2 การพัฒนานวัตกรรม ระยะที่ 3 การทดสอบประสิทธิผลของนวัตกรรม ผู้วิจัยพบว่า เมื่อนักเรียนไม่สามารถมาโรงเรียนได้ วงรอบความสัมพันธ์ของนักเรียนเปลี่ยนไป นักเรียนจะขาดโอกาสในการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนกับเพื่อน พี่กับน้อง และในขณะเดียวกันพัฒนาการด้านอารมณ์และสังคมของนักเรียนก็จะเปลี่ยนไป ผู้วิจัยได้รวบรวมข้อมูลผ่านการสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง และ แบบวัดพัฒนาการทางอารมณ์และสังคม โดยข้อมูลที่รวบรวมได้ จะถูกนำไปวิเคราะห์แก่นสาระ การทดสอบทีแบบไม่เป็นอิสระ และ การวิเคราะห์ความแปรปรวน 2 ทางการวิจัยในครั้งนี้ ผู้วิจัยได้เลือกหนังสือนิทาน มาเป็นจุดเริ่มต้นของการออกแบบนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัยที่จะช่วยสร้างพัฒนาการด้านอารมณ์และสังคมของเด็กปฐมวัย (Social and Emotional Learning) และส่งเสริมความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับนักเรียนให้เกิดขึ้นโดยใช้นิทานและชุดคำถามที่เน้นเรื่องของ "อารมณ์ ความรู้สึก” “สังคม การแบ่งปัน” และ “การช่วยเหลือและรับรู้ความรู้สึกของผู้อื่น” มาใช้ในการสังเกตพฤติกรรมนักเรียนในขณะทำกิจกรรม ร่วมกับการใช้แบบประเมินพัฒนาการด้านการเรียนรู้ทางอารมณ์และสังคมของเด็กปฐมวัย (Social and Emotional Learning) เพื่อสำรวจพัฒนาการด้านการเรียนรู้ทางอารมณ์และสังคมของนักเรียนก่อนการทำกิจกรรมและหลังการทำกิจกรรมการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน โดยใช้นิทานและชุดคำถามเป็นตัวนำในการพัฒนาการเรียนรู้ทางด้านอารมณ์และสังคมของนักเรียนนั้นผลการวิจัยพบว่า ก่อนการทดลองนักเรียนมี SEL เท่ากับ 1.63 และ หลังการทดลองนักเรียนมีคะแนน SEL เพิ่มขึ้นเป็น 1.97 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (t = 5.51, p < .001) นอกจากนี้นักเรียนสามารถตอบคำถามและแสดงความคิด ความรู้สึกของตนเองให้ผู้อื่นรับรู้ และต่อยอดบทสนทนาให้เกิดขึ้นระหว่างนักเรียนกับนักเรียนเองได้ โดยครูทำหน้าที่เป็นเพียงผู้ฟัง และช่วยให้บทสนทนานั้นดำเนินต่อไป เด็กเล็กเรียนรู้จากเด็กที่โตกว่า ในเรื่องของคำตอบที่มีความหลากหลาย ในขณะเดียวกันเด็กที่โตกว่าก็ได้เรียนรู้จากเด็กที่เล็กกว่า โดยการนำคำตอบที่ได้ยินมาร่วมพูดคุยถึงความเป็นไปได้ โดยใช้การคิดอย่างเป็นเหตุ และเป็นผล ในการหาความเป็นไปได้ของคำตอบนั้น ซึ่งเป็นความท้าทายอีกอย่างของตัวเด็ก