Indices de position sociale dans les collèges (2022)

L’indice de position sociale (IPS) permet d'appréhender le statut social des élèves à partir des professions et catégories sociales (PCS) de leurs parents. À chaque PCS ou couple de PCS est associée une valeur numérique de l’IPS. Cette valeur numérique correspond à un résumé quantitatif d’un ensemble d’attributs socio-économiques et culturels liés à la réussite scolaire. Plus l'indice de position sociale (IPS) est élevé, plus les élèves sont en moyenne d'origine sociale favorisée. Plus il est faible, plus les élèves sont d'origine défavorisée socialement.Concrètement, les valeurs de référence de l'indice pour chaque PCS, ou couple de PCS sont déterminées grâce à une méthode statistique qui permet de synthétiser un ensemble de caractéristiques décrivant les conditions de vie des élèves (voir article de Rocher, 2016). L'indice d'une PCS donnée est ainsi le résumé quantitatif d'un certain nombre d'attributs socio-économiques et culturels liés à la réussite scolaire, que l'on retrouve en moyenne pour cette PCS.La première version de l’indice, utilisée jusqu’à la rentrée 2021, a été calculée sur les données du panel de la DEPP d’élèves entrés en sixième en 2007. Pour ces 35 000 élèves du panel, on dispose d’une information riche sur leurs conditions de vie permettant d’établir la table de passage PCS- IPS.À la rentrée 2022, cette table de passage a été mise à jour en mobilisant les données du panel de la DEPP d’élèves entrés en 2011 en CP.Dès lors que les PCS des parents sont renseignés, ce qui est le cas pour la très grande majorité des élèves du second degré, il suffit d'appliquer ces valeurs de référence et de considérer cette nouvelle variable comme un indice, c'est-à-dire de manière quantitative.Le niveau social d'un établissement scolaire est apprécié à travers le calcul de la moyenne des IPS des élèves qui y sont scolarisés.Il convient de rappeler que, comme tout indice synthétique, il s’agit d’un résumé simplifié de la réalité, qui ne peut rendre compte à lui seul de la complexité de la situation socio-économique et culturelle des élèves accueillis dans un établissement.L’IPS étant basé sur les PCS déclarées par les familles et enregistrées par les établissements, il est soumis à une certaine marge d’erreur : ainsi, il est conseillé de ne pas sur-interpréter des différences de 3 points ou moins concernant les IPS moyens des établissements.Enfin, il convient de noter que la méthodologie de calcul de l’indice a changé, entraînant une rupture de série à partir de la rentrée 2022 : les valeurs de référence de l’indice ont changé et les élèves dont les PCS des deux parents sont non renseignées ne rentrent plus dans le calcul de l’IPS moyen de leur établissement (table de passage disponible en pièce jointe ci-dessous).L’indice d’hétérogénéité sociale d’un établissement correspond à l’écart-type de l’indice de position sociale (IPS) de ses élèves. Plus il est élevé, plus le profil social des élèves est diversifié. Cet indice est calculé depuis la rentrée 2019, uniquement pour les établissements du second degré. De même que pour le calcul de l’IPS moyen, à partir de la rentrée 2022, les élèves dont les PCS des deux parents ne sont pas renseignées sont exclus du champ du calcul de l’écart-type.ChampLe fichier fournit l’IPS moyen ausein d’un établissement ainsi que l’écart-type des IPS de ses élèves pour lescollèges de France sous tutelle de l'Education Nationale, publics et privés sous contrat,calculés à partir des données de la rentrée N et pour l’ensemble des élèves del’établissement. Le fichier fournit également les effectifs du collègeà partir desquels l’IPS est calculé. Dans le fichier mis àdisposition, chaque ligne correspond à un collège pour une année scolairedonnée. RéférenceRocher, T. (2016). Construction d’un indice deposition sociale des élèves. Éducation& formations, DEPP, 90, pp.5-27.Dauphant F., Evain F., Guillerm M., Simon C., Rocher T. (2023), L’indice de position sociale (IPS) : un outil statistique pour décrire les inégalités sociales entre établissements. Note d’information de la Depp n°23.16.En savoir plus sur l’indice de position sociale : https://www.education.gouv.fr/l-indice-de-position-sociale-ips-357755

社会位置指数（IPS）旨在通过考量学生父母的职业及社会阶层（PCS）来把握学生的社会地位。每个PCS或PCS组合均对应一个社会位置指数的数值，该数值代表与学业成就相关的多种社会经济及文化属性的综合量化指标。社会位置指数（IPS）数值越高，学生群体在平均意义上越倾向于来自社会地位优越的家庭；反之，数值越低，则越倾向于来自社会地位较低的家庭。具体而言，每个PCS或PCS组合的社会位置指数参考值是通过一种统计方法确定的，该方法能够综合描述学生生活条件的各种特征（参见Rocher，2016年文章）。因此，特定PCS的社会位置指数便是与学业成就相关的多种社会经济及文化属性的综合量化指标，该指标反映了该PCS群体中学生的平均特征。至2021年入学年度，该指数的第一个版本是基于2007年进入六年级的DEPP调查样本数据计算得出的，针对35,000名样本学生，我们拥有丰富的生活条件信息，用以构建PCS与社会位置指数的对应表。至2022年入学年度，该对应表通过整合2011年进入一年级DEPP调查样本的数据进行了更新。一旦父母的PCS信息被记录，对于绝大多数中学学生而言，这一步骤已完成，此时只需应用这些参考值，并将这一新变量视为指数，即进行定量分析。学校的社会水平通过计算在该学校就读的学生社会位置指数（IPS）的平均值来评估。值得注意的是，作为任何综合指数，社会位置指数（IPS）是对现实的一种简化和概括，无法独立反映学校所接收学生的社会经济及文化状况的复杂性。由于社会位置指数（IPS）基于家庭申报并由学校记录的PCS，因此它存在一定的误差范围：因此，建议对学校平均社会位置指数（IPS）的3点或更小差异不要过度解读。最后，应注意的是，自2022年入学年度起，社会位置指数（IPS）的计算方法发生了变化，导致系列数据出现中断：指数的参考值发生了变化，且父母双方PCS信息未填写的学生不再纳入其所在学校平均社会位置指数（IPS）的计算。学校的社会异质性指数对应于其学生社会位置指数（IPS）的标准差。该指数数值越高，学生的社会背景就越多样化。自2019年入学年度起，该指数仅针对中学进行计算。与平均社会位置指数（IPS）的计算方法相同，自2022年入学年度起，父母双方PCS信息未填写的学生被排除在标准差的计算范围之外。提供的数据文件包含学校的社会位置指数（IPS）平均值以及其学生的社会位置指数（IPS）标准差，这些数据是基于N年入学年度的法国公立和私立中学的DEPP数据计算得出的，并包括用于计算社会位置指数（IPS）的学校学生人数。在提供的数据文件中，每行对应一个特定年度的一个中学。参考文献：Rocher, T. (2016). Construction d’un indice de position sociale des élèves. Éducation&formations, DEPP, 90, pp.5-27. Dauphant F., Evain F., Guillerm M., Simon C., Rocher T. (2023), L’indice de position sociale (IPS) : un outil statistique pour décrire les inégalités sociales entre établissements. Note d’information de la Depp n°23.16.了解更多关于社会位置指数（IPS）的信息：https://www.education.gouv.fr/l-indice-de-position-sociale-ips-357755