PSYNDEX Tests Review für KR 3-4 - Kettenrechner für dritte und vierte Klassen

This is a PSYNDEX Tests Review of KR 3-4 - Kettenrechner für dritte und vierte Klassen. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu KR 3-4 - Kettenrechner für dritte und vierte Klassen. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Der Kettenrechner 3-4 (Roick, Gölitz & Hasselhorn, 2012) wurde konzipiert, um als Leistungsscreening oder bei der Diagnose von Rechenstörungen einsetzbar zu sein. Er basiert dabei auf dem Mehrkomponentenmodell des Arbeitsgedächtnisses von Baddeley und Hitch (1974) und bezieht es, vor dem Hintergrund, dass vor allem komplexe Aufgaben unter Zeitdruck von Kindern mit Rechenschwäche deutlich schlechter gelöst werden können, auf Rechenleistungen. Ziel war es somit, durch ebensolche Aufgaben in Kombination mit einem Zeitlimit Rechenstörungen zu diagnostizieren. Aufbau: Der KR 3-4 besteht aus 160 Items, welche sich zu je 40 Aufgaben in vier Skalen aufteilen. Die einzelnen Skalen können auch als Kurzversionen des Gesamttests dienen. Es werden dabei Fähigkeiten der Addition, Subtraktion oder Multiplikation im Zahlenraum bis 20 nach dem Schema einer Vervollständigungsaufgabe (z.B. 3 + 6 = 7 + x) erfasst. Je nachdem ob die erste Gleichung Addition, Subtraktion und Multiplikation erfasst, bestehen acht Kombinationsmöglichkeiten (zwei Gleichungen mit der Operation Multiplikation sind ausgeschlossen), die in fester Reihenfolge im Test vorkommen. Als Gesamtwert werden alle Werte der vier Skalen aufaddiert. Grundlagen und Konstruktion: Das Verfahren wurde auf Grundlage der Klassischen Testtheorie konzipiert. Hierzu wurden zunächst alle im Zahlenraum bis 20 möglichen Operationen ermittelt, was zu insgesamt 339 Basisoperationen führte. Hiervon wurden 225 Items ausgewählt und gleichmäßig auf die vier Skalen verteilt. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt zwischen .94 und .99 und nach Schnelligkeitskorrektur zwischen .82 und .96. Die Retestreliabilität (1 Woche) beträgt zwischen .85 und .94. Validität: Zur Prüfung der Validität wurden zunächst die Interkorrelationen der vier Skalen betrachtet. Diese zeigten hypothesenkonform hohe Zusammenhänge von .85 bis .89. Konstruktvalidität konnte durch Zusammenhänge mit dem Deutschen Mathematiktest für vierte Klassen (DEMAT 4) und dem Diagnostischen Inventar zu Rechenfertigkeiten im Grundschulalter (DIRG) belegt werden. Zudem wurden Zusammenhänge mit ausgewählten Schulleistungstests durchgeführt. Auch die prognostische Validität konnte durch den DEMAT 4 belegt werden. Normen: Es sind nach Schulhalbjahr sowie nach Schulhalbjahr und Geschlecht differenzierte Normen angegeben (Prozentränge, Prozentrangband, T-Werte, T-Wert-Band). Die Normstichprobe belief sich dabei auf 3 423 Kinder in der dritten und vierten Klasse, welche 2005 (Ende 1. Schulhalbjahr)sowie 2006 (Ende 2. Schulhalbjahr) erhoben wurden. publishedVersion