Überzeugungen von Musikpädagogen und Musikstudenten bezüglich der wichtigsten Determinanten musikalischer Begabung [Translated with www.DeepL.com] Musical talent from the perspective of cultural studiesBeliefs of Music Educators and Students Concerning the Major Determinants of Musical Talent

Die vorliegende Studie erforschte die naiven Theorien von Musiklehrern und -studenten bezüglich der Hauptdeterminanten für die Entstehung von Talent. Die Teilnehmer (N = 650+) füllten einen Fragebogen mit geschlossenen Fragen aus zur Einschätzung der als wichtigste oder unwichtigste wahrgenommenen Gründe für Talentunterschiede zwischen hoch befähigten und bloß durchschnittlichen jungen Musikern. Zwei verschiedene Situationen wurden vorgeschlagen: Anfänger und fortgeschrittene Studenten. Drei Ergebnisse stechen hervor: (a) Die wahrgenommene Hierarchie der Kausalfaktoren zeigt sehr große individuelle Unterschiede, welche (b) dennoch Raum lassen für klare generelle Trends, die die Mehrheit teilt; ( c) diese Trends sind anscheinend zumeist unabhängig vom Talentniveau oder den Charakteristiken der Antwortenden. Musikalische Fähigkeiten stehen an erster Stelle, gefolgt von Ausdauer, Üben, Interesse und Persönlichkeitseigenschaften. Umwelteinflüsse (z.B. häusliches Musikmilieu, elterliche Unterstützung und Beaufsichtigung, Musiklehrer) und Zufallsfaktoren erhielten hintere Positionen. Die einzigen signifikanten Gruppenunterschiede, die beobachtet werden konnten, setzten die Lehrer etwas gegenüber den Studenten ab und unterschieden ein klein bisschen zwischen den zwei Situationen. This study explored the lay theories of music educators and students concerning the major determinants of talent emergence. Tue participants (N = 650+ ) completed a forced-choice questionnaire assessing the perceived most and least important causes of the difference in talent between high achieving and just average young musicians. Two distinct situations were proposed: beginners and advanced students. Three results stand out: (a) very large individual differences in terms of the perceived hierarchy of causal factors, which (b) still leave room for clear general trends shared by a majority; (c) these trends appear mostly independent of the talent level or the respondents' characteristics. Musical aptitudes were ranked first, followed by perseverance, practice, interest, and personality traits. Environmental influences ( e. g. , home musical environment, parental support and supervision, music teacher) and chance factors received low rankings. The only significant group differences observed slightly opposed educators and students, and slightly discriminated between the two situations. peerReviewed publishedVersion