PSYNDEX Tests Review für MBK 1+ - Test mathematischer Basiskompetenzen ab Schuleintritt

This is a PSYNDEX Tests Review of MBK 1+ - Test mathematischer Basiskompetenzen ab Schuleintritt. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu MBK 1+ - Test mathematischer Basiskompetenzen ab Schuleintritt. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Der MBK 1+ dient der Erfassung mathematischer Basiskompetenzen, welche als wichtige Voraussetzung für eine positive Leistungsentwicklung in Mathematik gelten. Das Verfahren eignet sich für einen Einsatz als Gruppentest und kann in pädagogisch-psychologischen Arbeitsfeldern zur Früherkennung von Entwicklungsrisiken bzw. zur individuellen Diagnostik bei Rechenschwierigkeiten sowie für spezifische Forschungsfragen verwendet werden. Aufbau: Es werden drei Ebenen mathematischer Kompetenzentwicklung unterschieden. Diese werden in der Kurzversion mittels 33 Aufgaben der sechs Subtests "Zahlendiktat", "Zahlenlücken", "Zahlenvergleich", "Zahlenstrahlen", "Zahlzerlegung" und "Eins weniger" erfasst. Die Langform (54 Items) umfasst neben diesen sechs Subtests fünf weitere Untertests: "Anzahlkonzept", "Anzahlseriation", "Eins mehr", "Teil-Ganzes" und "Textaufgaben". Zudem kann der Zusatztest Basisrechnen, welcher 20 Additionsaufgaben im Zahlenraum bis 10 umfasst, zur Überprüfung des Automatisierungsgrades einfacher Rechenfertigkeiten angewandt werden. Grundlagen und Konstruktion: Der MBK 1+ ist nach den Kriterien der Klassischen Testtheorie konstruiert und basiert auf dem entwicklungspsychologischen Modell des Erwerbs der Zahl-Größen-Verknüpfung. Die Pilotversion wurde 2006/2007 an über 300 Erstklässlern im ersten Schulhalbjahr erprobt. Anhand der Itemkennwerte wurden für die Endversion 54 Items ausgewählt, welche auf zwei Pseudo-Parallelversionen A und B verteilt wurden. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die Retestreliabilität liegt im Verlauf des ersten Schuljahres für die Langform zwischen rtt = .67 und rtt = .77. Für den Zusatztest Basisrechnen wurde eine Retestreliabilität für ein Zeitintervall von fünf Monaten in Höhe von r = .65 ermittelt. Die internen Konsistenzen der Kurzform variieren zwischen Cronbachs Alpha = .83 bis Alpha = .93 und für die Langform zwischen Alpha = .89 und Alpha = .94. Darüber hinaus werden Korrelationen von r = .92 bis r = .97 zwischen der Kurz- und Langform berichtet. Validität: Es liegen Korrelationen zwischen dem MBK 1+ und konstruktnahen Verfahren in Höhe von r = .59 bis r = .67 vor. Mit Tests, die das Leseverständnis und die Rechtschreibung erfassen, korreliert der MBK 1+ zwischen r = .26 und r = .47. Die prognostische Validität wird durch korrelative Befunde mit der Mathematikleistung am Ende der 2. und 4. Klasse gestützt (r = .48-.71). Darüber hinaus konnte mithilfe eines Strukturgleichungsmodells belegt werden, dass die durch den MBK 1+ erfassten Basiskompetenzen in der 1. Klasse den wesentlichen Prädiktor für die Mathematikleistung am Ende der 4. Klasse darstellen. Normen: Es liegen Normwerte in Form von Prozenträngen und T-Werten für jedes Quartal des 1. Schuljahres für die Kurz- und Langform vor. Ergänzend existieren Normwerte für das 2. bis 4. Schuljahr sowie altersgestufte Normen für Förderschüler für die Langform. Exakte Normwerte für den jeweiligen Untersuchungstag können mithilfe des Normwerteprogramms ermittelt werden. Die Normierung wurde im Zeitraum von 2007 bis 2013 an einer Stichprobe von insgesamt N = 6 084 Grundschulkindern aus 14 Bundesländern vorgenommen. publishedVersion