PSYNDEX Tests Review für IEL-1 - Inventar zur Erfassung der Lesekompetenz im 1. Schuljahr

This is a PSYNDEX Tests Review of IEL-1 - Inventar zur Erfassung der Lesekompetenz im 1. Schuljahr. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu IEL-1 - Inventar zur Erfassung der Lesekompetenz im 1. Schuljahr. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Mit dem am Schulcurriculum orientierten IEL-1 lassen sich verschiedene Aspekte der Lesekompetenzen bei Erstklässlern auf der Ebene von Phonemen, Silben, Wörtern, Sätzen und Texten erfassen. Durch mehrfache Messungen kann zudem der Lernverlauf dokumentiert werden. Auf diese Weise sollen Lernrückstände frühzeitig erkannt und Minderleistungen vermieden werden. Zudem dient das Verfahren als Grundlage für pädagogische Entscheidungen und Handlungen. Aufbau: Das Verfahren besteht aus der "Eine-Minute-Lese-Aufgabe", welche als grobes Screening in Einzeltestungen genutzt werden kann, und sieben Subskalen, die die verschiedenen Aspekte des Leseprozesses mit jeweils mehreren unterschiedlichen Aufgaben abbilden: 1 Buchstaben-Laut-Zuordnungen, 2 Wörter in Silben segmentieren, 3 Silben zu Wörtern verbinden, 4 Buchstaben zu Wörtern verbinden, 5 Wörter lesen und schreiben, 6 Sätze lesen (sinnverstehend), 7 Textlesen (sinnverstehend). Grundlagen und Konstruktion: Die theoretischen Grundlagen des IEL-1 bilden das Kompetenzentwicklungsmodell (Klicpera et al., 2003), welches mehrere Phasen innerhalb des Prozesses des Lesenlernens unterscheidet, und der Simple View of Reading Ansatz (Gough & Tunmer, 1986). Die Itementwicklung und die Festlegung verschiedener Schwierigkeiten basierten auf linguistischen Überlegungen. Zudem orientierten sich die Autoren an für Erstklässler üblichem und innerhalb des Lehrplans genutztem Arbeitsmaterial. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) des IEL-1 liegt für alle drei Messzeitpunkte bei Alpha = .97. Die Split-half-Reliabilität beträgt für die ersten beiden Messzeitpunkte rtt = .88 und für den dritten Messzeitpunkt rtt = .87. Die Retest-Reliabilitäten zwischen den drei Messungen liegen für den Gesamttest sowie das Screening bei Werten zwischen rtt = .70 und rtt = .86. Validität: Der Gesamttest sowie die Werte im Screening korrelierten mit Werten in der WLLP (r = .63 mit Gesamttest bzw. r = .70 mit Screening) und dem Lehrerurteil zur Lesefertigkeit (r = .62 bzw. r = .66) sowie zum Leseverständnis (r = .69 bzw. r = .67), was auf Kriteriumsvalidität hinweist. Korrelationen des Gesamtwertes zum ersten Messzeitpunkt, den Werten in der WLLP (r = .58) sowie dem Lehrerurteil zu Lesefertigkeit (r = .56) und Leseverständnis (r = .62) zum dritten Messzeitpunkt sprechen für ein Vorliegen von prognostischer Validität. Normen: Es liegen für jeden der drei Messzeitpunkte (21-22 Wochen und 33-34 Wochen nach Schulstart sowie 2-3 Wochen vor Ende des Schuljahres) gesondert Normen in Form von Prozenträngen und T-Werten sowohl für den Gesamtwert als auch für die Ergebnisse der "Eine-Minute-Lese-Aufgabe" und die Skalenwerte vor. Die Normierungsstichprobe bestand aus 1649 Erstklässlern. publishedVersion