Verfahrensdokumentation für KP: Karriereplanung

Das Verfahren eignet sich sowohl für die Eignungsdiagnostik und Arbeitspsychologie als auch für wissenschaftliche Untersuchungen zum Thema Karriere. Karriereplanung wird als proaktiver Verlauf in der Gestaltung einer effektiven Karriere definiert, welcher durch die Kontrollüberzeugung beeinflusst sein kann (Aryee & Debrah, 1992). Das Verfahren ist eine Übersetzung des englischsprachigen "Career Management"-Fragebogens von Gould (1979). Letzterer basiert unter anderem auf der Theorie von Hall (1976), welche von vier Kriterien für die Effektivität der Karriere ausgeht: Arbeitsleistung, Verhaltensweisen, Anpassungsfähigkeit und Identität. Der KP besteht aus neun Aussagen. Reliabilität: Die interne Konsistenz betrug Cronbachs Alpha = .82. Validität: Eine gesonderte deutsche Untersuchung zur Gültigkeit des Verfahrens wird nicht genannt. Die Ergebnisse sprechen jedoch dafür, dass die Karriereplanung im Zusammenhang mit Variablen wie der Menge an Informationen, der Lernmotivation und besonders dem Fokus steht, während sie unabhängig von der Erkundung der Umwelt, der Selbsterkundung und der beabsichtigten-systematischen Erkundung sowie späteren Transferleistungen zu sein scheint. The test instrument is useful for aptitude diagnostics and industrial psychology as well as for scientific research on the subject of careers. Career management is defined as a proactive process in shaping an effective career, which can be influenced by control beliefs (Aryee & Debrah, 1992). The measure is a translation of Gould's "Career Management" questionnaire (1979). The latter is based, among other things, on the theory of Hall (1976), which assumes four criteria for career effectiveness: work performance, behavior, adaptability, and identity. The KP consists of nine statements. Reliability: The internal consistency was Cronbach's Alpha = .82. Validity: A separate German study on the validity of the measure is not mentioned. However, the results suggest that career planning is related to variables such as the amount of information, learning motivation, and especially focus, while it seems to be independent of environmental exploration, self-exploration, and intended systematic exploration and subsequent transfers. reviewed publishedVersion