PSYNDEX Tests Review für FRKJ 8-16 - Fragebogen zu Ressourcen im Kindes- und Jugendalter

This is a PSYNDEX Tests Review of FRKJ 8-16 - Fragebogen zu Ressourcen im Kindes- und Jugendalter. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu FRKJ 8-16 - Fragebogen zu Ressourcen im Kindes- und Jugendalter. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Der FRKJ 8-16 erfasst personale und soziale Entwicklungsressourcen bei Kindern und Jugendlichen. Als Einzel- und Gruppentest eignet er sich für den Einsatz in der klinischen Praxis sowie im Rahmen von gesundheitspsychologischen Programmen und Forschungsprojekten. Aufbau: Der Fragebogen setzt sich aus insgesamt 60 Items zur Erfassung der personalen und sozialen Ressourcen zusammen, welche sich gleichmäßig auf die folgenden 10 Skalen verteilen: (1) Empathie und Perspektivenübernahme, (2) Selbstwirksamkeit, (3) Selbstwertschätzung, (4) Kohärenzsinn, (5) Optimismus, (6) Selbstkontrolle, (7) Elterliche Unterstützung, (8) Autoritativer Erziehungsstil, (9) Integration in die Peergruppe und (10) Schulische Integration. Zur Bearbeitung steht ein vierstufiges Antwortformat zur Verfügung. Grundlagen und Konstruktion: Die Testkonstruktion beruht auf der Klassischen Testtheorie. Basierend auf vorliegenden Forschungsbefunden wurde eine Vorform mit 10 Skalen mit jeweils 10 Items erstellt. In einer Pilotstudie an unterschiedlichen Schulen wurde die Vorform des FRKJ 8-16 an einer Stichprobe von N = 568 Kindern und Jugendlichen zwischen 9 und 14 Jahren geprüft. Mittels konfirmatorischer Faktorenanalysen wurde die interne Struktur des Fragebogens überprüft sowie der Itempool auf 60 Items reduziert. Es konnte eine eindimensionale Lösung für alle 10 Ressourcen mit jeweils 6 Items bestätigt werden. In einer Hauptuntersuchung an N = 2 513 Schülern wurde die Endform getestet. Die Struktur des Fragebogens konnte erneut in unidimensionalen konfirmatorischen Faktorenanalysen sowie als Gesamtmodell mit 10 Faktoren bestätigt werden. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Für die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der Skalen wurden Werte von Alpha = .69 bis Alpha = .89 ermittelt. Die Retestreliabilität variiert von rtt = .60 bis rtt = .87 für einen Zeitraum von zwei Wochen bzw. Werte von rtt = .53 bis rtt = .86 für einen Zeitraum von drei Monaten. Die Profilreliabilität wurde nicht überprüft. Validität: Es liegen zahlreiche Befunde vor, welche die Kriteriumsvalidität des Verfahrens stützen. Beispielsweise werden als Beleg der konvergenten Validität signifikante positive Korrelationen mit adaptiven Emotionsregulationsstrategien bei Angst (r = .45) und Wut (r = .61), erhoben mit dem FEEL-KJ (Grob & Smolenski, 2009), berichtet. Für die divergente Validität sprechen die negativen Zusammenhänge mit Verhaltensproblemen, gemessen mit dem SDQ (Goodman, 1997). Die Werte bewegen sich zwischen r = -.31 bis r = -.34 (Emotionale Probleme, Verhaltensprobleme, Hyperaktivität, Verhaltensprobleme mit Peers). Normen: Das Verfahren wurde an einer Stichprobe von N = 2 513 Schülern der 3. bis 10. Jahrgangstufe normiert. Es liegen alters- und geschlechtsspezifische Normen in Form von Prozenträngen und Staninewerten vor. Das Normierungsjahr wird nicht angegeben. publishedVersion