PSYNDEX Tests Review für BASIS-MATH-G 4+ - 5 - Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal der 4. Klasse und für die 5. Klasse

This is a PSYNDEX Tests Review of BASIS-MATH-G 4+ - 5 - Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal der 4. Klasse und für die 5. Klasse. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu BASIS-MATH-G 4+ - 5 - Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal der 4. Klasse und für die 5. Klasse. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Mit BASIS-MATH-G 4+ - 5 können zentrale Kompetenzen der Grundschulmathematik bei Schülerinnen und Schülern am Ende der 4. Klasse und im Verlauf der 5. Klasse überprüft werden, um eine eventuell vorhandene Rechenschwäche und den Förderbedarf abzuklären. Das Verfahren differenziert stark im unteren Leistungsbereich und kann auch wiederholt eingesetzt werden, um Lernfortschritte zu prüfen und durchgeführte Fördermaßnahmen zu evaluieren. Aufbau: Zu bearbeiten sind insgesamt 19 arithmetische und Sachaufgaben. Es gibt zwei Testteile für unterschiedliche Klassenstufen: BASIS-MATH-G 4+ (58 Items) ist für den Einsatz im vierten Quartal der 4. Klasse und im ersten Quartal der 5. Klasse vorgesehen, BASIS-MATH-G 5 (61 Items) für den Einsatz im vierten Quartal der 5. Klasse. Überprüft werden (A) das Zahl- und Operationsverständnis (mit 17 bzw. 20 Items zum dezimalen Stellenwertverständnis sowie 7 Items zum Operationsverständnis und zu Grundvorstellungen), (B) das Rechnen (mit 11 Items zum Kopfrechnen, 8 Items zur Zahlzerlegung, 3 Items zum Zählen sowie 10 Items zum Sachrechnen und zum Umgang mit Größen) und (C) schriftliche Rechenverfahren (1 Item zur Addition und 1 Item zur Subtraktion). Grundlagen und Konstruktion: Das Verfahren ist sowohl nach Klassischer als auch nach Probabilistischer Testtheorie konstruiert. Die Zusammenstellung der Testaufgaben orientiert sich an der WHO-Definition für Rechenstörungen. Danach besteht eine Rechenschwäche mit Förderbedarf, wenn der Leistungsrückstand in Bezug auf die zentralen Lerninhalte der Grundschulmathematik groß ist, unabhängig von der Diskrepanz zum IQ. Basierend auf fachdidaktischen Überlegungen und empirischen Studienergebnissen wurde ein Itempool entwickelt und bei Schülerinnen und Schülern aus Deutschland (Nordrhein-Westfalen) und der Schweiz erprobt und normiert. Für die Gesamtstichprobe sowie für vier getrennt normierte Teilstichproben konnte das eindimensionale Rasch-Modell bestätigt werden (gewichtete Werte Infit MSNQ zwischen 0.70 und 1.30). Die Äquivalenz der beiden Testheftversionen A und B wurde geprüft und verbessert, so dass kein unerwünschter Einfluss auf das Gesamtergebnis durch die Verwendung unterschiedlicher Testversionen zuerwarten ist. Aufgrund von Mittelwertanalysen (Rohwerte und Logit-Werte) wurden vier unterschiedliche Normierungsstichproben gebildet. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt für beide Testversionen und für die vier unterschiedenen Normierungsstichproben zwischen Alpha = .90 und .93; die nach dem eindimensionalen Rasch-Modell definierte Reliabilität Expected A Posteriori/Plausible Value (EAP/PV-Reliabilität) beträgt .93. Die Retestreliabilitäten lagen zwischen rtt = .83 (Messung Anfang und Ende 5. Klasse) und rtt = .87 (Messung Mitte und Ende 5. Klasse). Validität: Die faktorielle Validität wurde durch eine Faktorenanalyse belegt. Die Kriteriumsvalidität wurde durch Korrelationen des BASIS-MATH-G 4+ mit dem Grundintelligenztest Skala 2 - Revision (CFT 20-R) sowie mit dem Deutschen Mathematiktest für vierte Klassen (DEMAT 4) nachgewiesen. Normen: Es liegen nach Klassenstufen und Ländern unterschiedene Normen (Prozentrang und T-Werte) aus Erhebungen bei 3 472 Schülerinnen und Schülern aus Deutschland (Nordrhein-Westfalen) und mehreren Deutschschweizer Kantonen vor. Der überwiegende Teil von ihnen befand sich zum Erhebungszeitpunkt in der 4. und 5. Klasse, ein Teil besuchte die 7. Klasse im Förderschwerpunkt Lernen (mit einem mathematischen Leistungsstand, der rechenschwachen Fünftklässlern anderer Schultypen entspricht). publishedVersion