Zur Relevanz des Psychologieunterrichts: Unterscheiden sich Psychologieschüler:innen in kritischem Denken, vorurteilsfreiem Verhalten und intrinsischer Motivation?

Beitrag aus Krämer, M., Dutke, S., Bintz, G., & Lindhaus, M. (Hrsg.). (2022). Psychologiedidaktik und Evaluation XIV. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag Im Rahmen einer Onlinebefragung untersuchten wir das kritische Denken, die Motivation gegenüber vorurteilsfreiem Verhalten sowie motivationale Werte für verschiedene Schulfächer von n = 179 Psychologieschüler*innen im Vergleich zu einer Kontrollgruppe von n = 157 Jugendlichen ohne Psychologieunterricht. Psychologieschüler*innen gaben – auch unter Konstanthaltung zentraler Persönlichkeitsmerkmale, Geschlecht, Alter und Schulform – signifikant höhere Werte im kritischen Denken an als die Vergleichsgruppe. Die schulischen Werte fielen für das Schulfach Psychologie signifikant höher aus als die Motivation für Mathematik, Englisch oder Deutsch. Die Ergebnisse der vorliegenden Studie werden kritisch diskutiert im Hinblick auf zentrale, offene Forschungsfragen bzgl. etwaiger Auswirkungen des Psychologieunterrichts. https://www.shaker.de/de/content/catalogue/index.asp?lang=de&ID=8&ISBN=978-3-8440-8788-8 unknown publishedVersion