Inclusión educativa y enseñanza de lenguas extranjeras a alumnos con discapacidad visual: percepciones y experiencia de profesionales paraguayos

Percepciones de 27 profesionales que trabajan con aprendices con discapacidad visual, sobre: principales barreras para la inclusión educativa de ese alumnado en Paraguay; y conocimiento y uso de metodologías, recursos, técnicas y actividades generales de educación y de acceso al aprendizaje de lenguas extranjeras. Para ello, se realizó una encuesta en tres instituciones de atención educativa especializada, ubicadas en Asunción. Entre las barreras señaladas por estos profesionales, se destacaron: el rechazo, desinterés y la falta de capacitación de profesores regulares; la escasez de recursos de las escuelas, así como la dificultad en encontrar y obtener esos recursos; la falta de apoyo o sobreprotección de las familias; y la asistencia irregular a las instituciones especializadas. En lo que se refiere a la enseñanza de lenguas extranjeras, tres de los participantes indicaron tener experiencia enseñando la materia, y revelaron desconocer metodologías específicas de instrucción para el público con deficiencia visual. Las dificultades encontradas por ellos versaban sobre el acceso a recursos de instrucción adaptados en el país, y la evaluación de la expresión y comprensión escrita de los aprendices en la lengua. Entre las técnicas y actividades de instrucción, los participantes apuntaron a la importancia del uso de enfoques vivenciales, la descripción de elementos visuales y el trabajo con diversos tipos de texto, como siendo las más eficientes. También se mencionaron el uso de otros sentidos, trabajar con textos en formato audio, el trabajo en equipo, escribir textos, y trabajar con objetos concretos. Los datos fueron compilados en gráficos y narrativas, para ayudar en el análisis de los mismos. Cada carpeta contiene sub secciones, pues se separaron las preguntas abiertas por un lado, y las cerradas, de opción múltiple y escala Likert, por otro. Los datos brutos y sus codificaciones, cuanto a ellos, se encuentran disponibles en formato EXCEL en la carpeta DATOS COMPILADOS. En el mismo archivo, también están reunidas las preguntas del cuestionario aplicado.本数据集收录了27名视觉障碍学习者帮扶从业者的感知反馈，调研覆盖两大核心内容：一是巴拉圭视觉障碍学生在教育融合进程中面临的主要障碍；二是从业者对通用教育及外语学习相关教学方法、资源、技术与活动的认知与使用现状。本次调研依托亚松森市内3所特殊教育服务机构开展问卷调查。从业者提及的核心障碍包括：普通任课教师的排斥态度、漠视心态与专业培训缺失；学校教学资源匮乏且难以获取适配性资源；家庭支持不足或过度保护；以及特殊教育机构学员出勤不稳定。在外语教学板块，共有3名受访者表示曾具备该学科的教学经验，但均坦言不了解针对视觉障碍群体的专用教学方法。从业者面临的主要困难集中于两方面：一是国内适配教学资源的获取渠道有限，二是难以对学习者的外语书面表达与理解能力开展有效评估。在教学技术与活动的选择上，受访者认为体验式教学法、视觉元素描述法及多类型文本教学法的应用效果最为突出。此外，受访者还提及可借助多感官开展教学、使用音频格式文本、开展小组协作、进行文本写作以及依托实体物品实施教学等辅助教学方式。研究人员将调研数据整理为可视化图表与叙事性分析文本，以支撑后续数据分析工作。所有数据按文件夹分类存储，文件夹下设子模块：一类收纳开放式问卷问题的相关数据，另一类收纳封闭式问卷问题（含选择题与李克特量表（Likert Scale）题）的相关数据。原始数据及其编码文件均以EXCEL格式存储于「DATOS COMPILADOS」文件夹中，该文件同时收录了本次调研使用的全部问卷题目。