PSYNDEX Tests Review für VWLT - Visueller Wege-Lerntest

This is a PSYNDEX Tests Review of VWLT - Visueller Wege-Lerntest. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu VWLT - Visueller Wege-Lerntest. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Der Visuelle Wege-Lerntest (VWLT) erfasst die visuell-räumliche Gedächtnisleistung durch Lernen bzw. Speichern und Reproduktion visuell-räumlicher Informationen. Der Test kann bei Gesunden und auch bei Patienten mit Hirnschädigung angewandt werden. Aufbau: Als räumlicher Lerntest mit mehreren Lerndurchgängen soll der Proband einen Weg, der sukzessive gezeigt wird, reproduzieren. Für den Probanden werden neun Aufgabenblätter zur Bearbeitung vorgelegt. Seine Aufgabe besteht darin, einen auf einem Aufgabenblatt dargebotenen Weg von einem Startpunkt bis zu einem Zielpunkt zu reproduzieren. Hier gibt es fünf Lerndurchgänge (Lernphase). Nach Abschluss der Lernphase wird dem Probanden analog zu den fünf Lerndurchgängen des Lernweges ein Interferenzweg einmalig präsentiert, der ebenfalls reproduziert werden muss (Interferenzweg). Dann folgen drei weitere Phasen: Postinterferente Abfrage des Lernweges (A6) ohne erneute Darbietung des Weges, die verzögerte (postinterferente) Abfrage des Lernweges (A7) ohne erneute Darbietung des Weges und die verzögerte (postinterferente) Abfrage des Interferenzweges (IA-2). Nachdem die Lernwege reproduziert wurden, soll der Proband den einst dargebotenen Interferenzweg frei aus seinem Gedächtnis wiedergeben. Grundlagen und Konstruktion: Das Material des VWLT ist in Anlehnung an den Visuellen und Verbalen Merkfähigkeitstest (VVM; Schächtele & Schellig, 2004) entwickelt worden. Für die Operationalisierung wurde auf das Untersuchungsdesign von Rey (1958, 1964) zurückgegriffen. Die psychometrische Güte wurde überprüft. Die Schwierigkeitsindizes streuen beim verzögerten Abruf (A7) zwischen p = .61 und p = .95. Die Trennschärfen liegen zwischen rit = .19 und rit = .74. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die Reliabilitätskennwerte beruhen auf einer Stichprobe von N = 226 Probanden (117 männlich, Alter: M = 25.28, SD = 19.42). Die Split-half-Reliabilität für die Summe A1 bis A5 beträgt rtt = .97, für die Variable A7 liegt sie bei rtt = .98. Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt für die Summe A1 bis A5 bei Alpha = .96 und für die Variable A7 bei .92. Die Paralleltestreliabilität beträgt rtt = .87 für die Summe A1 bis A5 und rtt = .79 für die Variable A7. Validität: Die Validität wurde an einer Stichprobe von 126 hirngeschädigten Patienten untersucht. Der VWLT ist demnach ein Verfahren, in dem eine große Gruppe unselegierter hirngeschädigter Patienten Beeinträchtigungen aufweist. Die Testleistung ist relativ unabhängig von intellektuellen Fähigkeiten. Der VWLT ist auch unabhängig von visuellen und räumlichen Wahrnehmungsprozessen wie der Objekterkennung, der Raumverarbeitung und visuell-räumlichen Operationen in der Vorstellung. Es ergaben sich Belege für einen engen Zusammenhang zwischen dem VWLT (räumliches Langzeitgedächtnis) und den exekutiven Funktionen sowie den kurzfristigen Speicherprozessen des räumlichen Arbeitsgedächtnisses. Der VWLT korreliert hochsignifikant mit dem VVM. Er grenzt sich ab von einem verbalen als auch einem figuralen Test, die ebenfalls beide auf dem Rey-Design basieren. Normen: Die Normierung beruht auf zwei Stichproben (n = 89 Erwachsene, Alter: M = 43.90, SD = 18.34, und n = 196 Kinder/Jugendliche, Alter: M = 13.07, SD = 6.67). Es stehen Prozentränge und T-Werte zur Verfügung. Zum Teil sind die Normen nach Alter und Bildungsgruppe aufgegliedert. publishedVersion