Model Pendidikan Karakter Dengan Landasan Komponen Contextual Teaching And Learning

Pendidikan karakter sama tuanya dengan pendidikan itu sendiri. Begitu juga dengan Indonesia, pendidikan karakter telah lama menjadi bagian penting dalam upaya membentuk manusia yang baik, cerdas, pribadi yang kuat dan tangguh. Sayangnya pelaksanaan pendidikan karakter di Indonesia juga masih menyisakan permasalahan tersendiri, seperti praktek pendidikan karakter yang dilaksanakan justru tidak menekankan proses keterlibatan peserta didik untuk menemukan materi, pendidikan karakter tidak diarahkan untuk mendorong peserta didik dapat menemukan hubungan antara pengalaman belajar di sekolah dengan kehidupan nyata dan pendidikan karakter yang dilselenggarakan selama ini belum mampu mendorong peserta didik untuk dapat mengaplikasikan dan menerapkannya dalam kehidupan nyata. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan dokumentasi dan literatur. Data yang diperoleh kemudian dianalisis secara deskriptif kualitatif. Adapun hasil penelitian ini menunjukan, bahwa komponen-komponen contextual teaching and learning sebagai landasan pengembangan model pendidikan karakter, yaitu (a) konstruktivisme, (b) inkuiri, (c) bertanya (d) masyarakat belajar, (e) pemodelan, (f) refleksi, (g) penilaian sebenarnya.品格教育与教育本身具有同等的地位。同样在印度尼西亚，品格教育长期以来都是塑造善良、聪慧、具备坚强坚韧人格的个体的重要组成部分。遗憾的是，印度尼西亚的品格教育实施仍存在诸多独有问题：例如当前开展的品格教育实践却未重视让学生参与探索学习内容的过程；品格教育未旨在引导学生发现学校学习经历与现实生活之间的关联；且长期以来的品格教育未能推动学生将所学内容应用并践行于现实生活中。本研究采用的研究方法为质性研究方法。数据收集采用文献研究与文档分析技术。所获数据随后将通过质性描述分析法进行分析。本研究结果表明，作为品格教育模型开发基础的情境教学与学习（contextual teaching and learning）核心要素包括：(a) 建构主义（constructivism），(b) 探究式学习（inquiry），(c) 提问（questioning），(d) 学习共同体（learning community），(e) 示范建模（modeling），(f) 反思（reflection），(g) 真实性评估（authentic assessment）。