PSYNDEX Tests Review für FEESS 5-6 - Fragebogen zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrungen in der 5. und 6. Klassenstufe

This is a PSYNDEX Tests Review of FEESS 5-6 - Fragebogen zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrungen in der 5. und 6. Klassenstufe. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu FEESS 5-6 - Fragebogen zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrungen in der 5. und 6. Klassenstufe. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Der FEESS 5-6 intendiert, generalisierte, zeitlich konstante und situationsunabhängige Überzeugungen von Schulkindern in der 5. und 6. Klassenstufe über Kompetenzerwartungen, Integrationsaspekte, das wahrgenommene Schul- und Lernklima sowie die subjektive Einschätzung der Beziehungen innerhalb der Klasse und in Bezug auf das Lehrpersonal zu erfassen. Es sollen somit psychologisch und pädagogisch bedeutsame Einstellungen, Einschätzungen und Bewertungen der Kinder abgebildet werden. Aufbau: Das Testverfahren besteht aus zwei separaten Fragebögen mit insgesamt sieben Skalen, die drei übergeordneten Dimensionen zugeordnet sind. Der Fragebogen zur Sozialen Integration, zum Klassenklima und zum Selbstkonzept (SIKS) umfasst mit 37 Items die Dimension Fähigkeitsselbstkonzept mit der Skala Selbstkonzept der Schulfähigkeit (SK; 15 Items) sowie die Dimension Sozialklima mit den Skalen Soziale Integration (SI; 11 Items) und Klassenklima (KK; 11 Items). Der Fragebogen zur Schuleinstellung, Anstrengungsbereitschaft, Lernfreude und zum Gefühl des Angenommenseins (SALGA) erfasst die Dimension Schul- und Lernklima mit vier Skalen und insgesamt 53 Items. Die SALGA setzt sich aus den Skalen Schuleinstellung (SE; 14 Items), Anstrengungsbereitschaft (AB; 13 Items), Lernfreude (LF; 13 Items) und Gefühl des Angenommenseins (GA; 13 Items) zusammen. Grundlagen und Konstruktion: Theoretisch basiert der FEESS 5-6 unter anderem auf der Theorie der Selbstwirksamkeit von Bandura und der Selbstbestimmungstheorie von Deci und Ryan. Darüber hinaus wurden Erkenntnisse der Schulqualitätsforschung und der Integrationsforschung bei der Konzeption berücksichtigt. Die Testkonstruktion basiert auf Prinzipien der Klassischen Testtheorie und orientiert sich dabei insbesondere an den bestehenden Testverfahren für das Grundschulalter FEESS 1-2 und FEESS 3-4. Im Rahmen der Testkonstruktion wurden die Items der Vorformen überarbeitet und an den Sprachgebrauch der Zielgruppe angepasst, wobei das Antwortformat übernommen wurde. Ziel der Autoren war es, unter anderem eine Verlaufsdiagnostik mit den FEESS-Verfahren zu ermöglichen. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die Reliabilität des FEESS 5-6 wird getrennt für die 5. Klasse und 6. Klasse der Eichstichprobe sowie für 5. Sonderklassen (n = 29-32) und 6. Sonderklassen (n = 35-38) von Regionalen Bildungs- und Beratungszentren berichtet. Die interne Konsistenz der Eichstichprobe liegt für die 5. Klasse zwischen .81 < Alpha < .93, für die 6. Klasse zwischen .84 < Alpha < .94. Bis auf eine Ausnahme (5. Klasse: Skala SI; Alpha = .48) liegt die interne Konsistenz bei den Sonderklassen sowohl in der 5. Schulstufe (.70 < Alpha < .95) als auch in der 6. Schulstufe (.74 < Alpha < .93) in ähnlichen Bereichen. Angaben zur Retestreliabilität oder Profilreliabilität werden nicht gemacht. Validität: Die inhaltliche Validität des FEESS 5-6 wird mit der Orientierung an den zugrundeliegenden theoretischen Modellen und Konstrukten sowie den Lehrplänen für die Sekundarstufe I begründet. Die Konstruktvalidität wird durch Angaben zu Interkorrelationen zwischen den Skalen des Verfahrens sowie durch Faktorenanalysen (Hauptkomponentenanalyse mit Varimax-Rotation) zur Struktur des FEESS 5-6 bestätigt. Die differenzielle und kriterienbezogene Validität wird über eine Vielzahl durchgeführter Untersuchungen untermauert. Es zeigt sich, dass mit dem FEESS 5-6 sowohl im oberen als auch im unteren Leistungsbereich auch geringfügige Unterschiede abgebildet werden können. Die Selbsteinschätzung der überfachlichen Kompetenz korreliert mit Werten zwischen .13 < r < .63 (Selbstkonzept und Motivation), .16 < r < .48 (sozial-kommunikative Kompetenz) und .13 < r < .65 (lernmethodische Kompetenz) durchschnittlich höher als die Zusammenhänge zwischen Skalen des FEESS 5-6 und der Lehrerbeurteilungder überfachlichen Kompetenz (Selbstkonzept und Motivation: .16 < r < .49; sozial-kommunikative Kompetenz: .15 < r < .31; lernmethodische Kompetenz: .12 < r < .46). Insgesamt liefern die Analysen multidimensionale Nachweise der Validität des Testverfahrens. Normen: Die Normierung des FEESS 5-6 erfolgte im Rahmen des Projekts "Evaluation inklusiver Bildung in Hamburgs Schulen" (EiBiSch) und beläuft sich (je nach Skala) auf n = 806-886 Kinder der 5. Klassenstufe und n = 832-856 Kinder der 6. Klassenstufe. Es werden klassenspezifische Normwerte in Form von Prozentrangwerten, T-Werten und T-Wert-Bändern für alle sieben Skalen des FEESS 5-6 für die zweite Schuljahreshälfte berichtet. Das Erhebungsjahr wird nicht genannt. publishedVersion