PSYNDEX Tests Review für TEA-Ch-K - Test zur Erfassung von Konzentration und Aufmerksamkeit im Kindergartenalter

This is a PSYNDEX Tests Review of TEA-Ch-K - Test zur Erfassung von Konzentration und Aufmerksamkeit im Kindergartenalter. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu TEA-Ch-K - Test zur Erfassung von Konzentration und Aufmerksamkeit im Kindergartenalter. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Der TEA-Ch-K dient der Diagnostik von Beeinträchtigungen der Aufmerksamkeit und Konzentration bei Kindern im Alter von 4 bis 6 Jahren. Aufbau: Der TEA-Ch-K umfasst sechs Untertests, mit denen selektive Aufmerksamkeit (zwei Subtests), Daueraufmerksamkeit (ein Subtest), geteilte Aufmerksamkeit (ein Subtest) und Aufmerksamkeitskontrolle und Reaktionshemmung (zwei Subtests) in der visuellen und auditiven Modalität erfasst werden. Die Untertests erfordern die schnelle und korrekte Bearbeitung von Einzelaufgaben, in Untertest (5) die simultane Bearbeitung von zwei Aufgaben. Aus den Ergebnissen werden 24 Leistungsparameter berechnet und einzeln interpretiert. Grundlagen und Konstruktion: Die Konstruktion des TEA-Ch-K orientierte sich an Prinzipien der Klassischen Testtheorie. Theoretisch stützt sich das Verfahren, das in Anlehnung an den Test of Everyday Attention for Children (TEA-Ch) entwickelt wurde, auf Aspekte der neuropsychologischen Aufmerksamkeitsforschung (Dreikomponentenmodell von Posner und Boies, 1987), das Modell des Arbeitsgedächtnisses von Baddeley sowie Filter- und Kapazitätsmodelle der Aufmerksamkeit. Ferner flossen entwicklungspsychologische Betrachtungen ein. Die Subtests wurden im Rahmen nicht beschriebener Voruntersuchungen erprobt, zur Endfassung weiterentwickelt und normiert. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die Retestreliabilität der Parameter variiert im Bereich von .23 < = r < = .69 (n = 192, Intervall: 14 Tage). Zwischen 40% und 93.1% der Kinder, die bei der Ersttestung zur "schlechtesten" Gruppe (von zwei bzw. drei nach Ausprägung des Parameters gebildeten gleich großen Gruppen) gehört hatten, wurden auch bei der Wiederholungsmessung der "schlechtesten" Gruppe zugeordnet. Validität: An n = 300 Kindern ergaben sich geringe bis mittlere Korrelationen mit dem Rohwert der CPM (r < = .36), nicht jedoch mit dessen Bearbeitungszeit (r < = .12). Ferner fanden sich in der Normierungsstichprobe geringe Korrelationen der TEA-Ch-K-Parameter mit Eltern- und Erzieherurteilen über das Verhalten der Kinder. Exploratorische Faktorenanalysen zur Prüfung der Struktur des TEA-Ch-K erbrachten in der Normierungsstichprobe keine eindeutigen Ergebnisse; bei gemeinsamer Faktorisierung mit dem CPM-Rohwert (n = 297) wurde dagegen die postulierte vierfaktorielle Struktur aufgedeckt. Erwartungsgemäß zeigten sich ferner Alterseffekte auf die Parameter. Normen: Die Normierung erfolgte im Jahre 2009 an N = 1 178 deutschen Kindergartenkindern im Alter von 4;0 bis 6;6 Jahren. Es liegen alters- und geschlechtsspezifische, grob abgestufte Prozentränge (5., 10., 15., 25., 50., 75., 90., 95. Perzentil) für fünf in Halbjahresabständen gebildete Altersgruppen vor. publishedVersion