Ética e Inteligencia Artificial en la Educación a Distancia

La base de datos constituye el registro de respuestas de 373 estudiantes del Diplomado en Administración de Empresas de la Universidad Estatal a Distancia (UNED) de Costa Rica, procedentes de 17 sedes nacionales, recolectadas entre enero y mayo de 2025 mediante un instrumento validado de 76 ítems distribuidos en seis dimensiones axiológicas fundamentadas en la jerarquía modal de Max Scheler. El instrumento mide la intensidad de valoración (Muy Agradable, Indiferente, Desagradable, Muy Desagradable) de valores útiles (alimentación, salud, trabajo, vivienda), vitales (creatividad, cooperación, bienestar, diálogo), jurídicos (justicia, igualdad, dignidad, solidaridad), estéticos (poesía, música, arte, literatura), éticos (verdad, responsabilidad, libertad, honradez) y espirituales (amor, paz, perdón, no violencia), complementado con 43 preguntas sobre percepciones de inteligencia artificial que exploran definiciones, capacidades atribuidas (aprendizaje, reconocimiento emocional, creatividad), riesgos a la autonomía humana, responsabilidad en errores algorítmicos, integridad de datos y marcos regulatorios. La población participante presenta heterogeneidad significativa: 70.8% mujeres, grupos etarios desde 18 a 58+ años, 62.5% con actividad laboral paralela, lo que genera variabilidad en la valoración de estratos inferiores de la jerarquía (útiles y vitales) mientras que los estratos superiores (jurídico, ético, espiritual) mantienen estabilidad estructural, configurando un patrón donde la coherencia axiológica opera como filtro crítico ante sistemas automatizados, con correlación significativa entre valoración de libertad y percepción de riesgo en autonomía (ρ = 0.54, p < .01), aunque coexiste con desconocimiento profundo de marcos regulatorios de IA (8.3% de alfabetización regulatoria), revelando una resistencia incompleta que demanda articulación entre formación axiológica y alfabetización tecnológica en políticas universitarias.