Indices de position sociale dans les collèges - Académie de Rennes

L’indice de position sociale (IPS) permet d'appréhender le statut social des élèves à partir des professions et catégories sociales (PCS) de leurs parents. Pour chaque PCS, la valeur numérique de l’IPS correspond à un résumé quantitatif d’un ensemble d’attributs socio-économiques et culturels liés à la réussite scolaire. Concrètement, pour déterminer les valeurs associées à chaque PCS, nous avons considéré la moyenne pondérée de caractéristiques telles que les diplômes, les pratiques culturelles, les conditions matérielles, le capital culturel et l’implication des parents dans la scolarité. Cette méthodologie statistique est décrite dans l’article de Rocher (2016) et s’appuie sur une méthode d’analyse de données (analyse des correspondances multiples) réalisée à partir du panel de la DEPP d’élèves entrés en sixième en 2007. Les valeurs de référence de l’IPS sont disponibles pour chaque PCS et pour chaque croisement de PCS (mère-père), cf. Rocher (2016) (table de passage disponible en pièce jointe ci-dessous). Ainsi, dès lors que les PCS des parents ont été recueillies, il suffit d'appliquer les valeurs de référence de l’IPS. Le niveau social d'un établissement scolaire est apprécié à travers le calcul de la moyenne des IPS des élèves qui y sont scolarisés. Il convient de rappeler que, comme tout indice synthétique, il s’agit d’un résumé simplifié de la réalité, qui ne peut rendre compte à lui seul de la complexité de la situation socio-économique et culturelle des élèves accueillis dans un établissement. Enfin, l’IPS étant basé sur les PCS déclarées par les familles et enregistrées par les établissements, il est soumis à une certaine marge d’erreur : ainsi, il est conseillé de ne pas sur-interpréter des différences de 3 points ou moins concernant les IPS moyens des établissements. L’indice d’hétérogénéité sociale d’un établissement correspond à l’écart-type de l’indice de position sociale (IPS) de ses élèves. Plus il est élevé, plus le profil social des élèves est diversifié. Cet indice est calculé depuis la rentrée 2019, uniquement pour les établissements du second degré. Champ: Le fichier fournit l’IPS moyen au sein d’un établissement ainsi que l’écart-type des IPS de ses élèves pour les collèges de France sous tutelle de l'Education Nationale, publics et privés sous contrat, calculés à partir des données de la rentrée N et pour l’ensemble des élèves de l’établissement. Dans le fichier mis à disposition, chaque ligne correspond à un collège pour une année scolaire donnée. Référence: Rocher, T. (2016). Construction d’un indice de position sociale des élèves. _Éducation & formations_, DEPP, 90, pp.5-27. Dauphant F., Evain F., Guillerm M., Simon C., Rocher T. (2023), L’indice de position sociale (IPS) : un outil statistique pour décrire les inégalités sociales entre établissements. _Note d’information de la Depp._社会地位指数（Indice de position sociale, IPS）可通过学生父母的职业与社会分类（Professions et catégories sociales, PCS）衡量学生的社会地位。针对每一类PCS，IPS的数值对应一系列与学业成功相关的社会经济与文化属性的定量总结。 具体而言，为确定各PCS对应的IPS数值，我们考量了学历、文化实践、物质条件、文化资本以及父母参与子女学业等特征的加权平均值。该统计方法详见Rocher（2016）的研究，其基于对2007年升入六年级的DEPP面板数据开展的多重对应分析（analyse des correspondances multiples）。各类PCS及PCS交叉组合（父母双方）的IPS基准值可参见Rocher（2016）的研究，转换表详见下文附件。 因此，一旦收集到学生父母的PCS信息，仅需套用IPS基准值即可完成计算。学校的社会水平可通过计算在校学生的IPS平均值来衡量。 需注意的是，与所有综合指数一样，IPS仅是对现实的简化总结，无法单独全面反映学校所接纳学生的社会经济与文化境况的复杂性。 此外，由于IPS基于家庭申报并由学校登记的PCS信息，因此存在一定误差幅度：据此建议，切勿过度解读学校平均IPS差值在3分及以内的差异。 学校的社会异质性指数对应其学生IPS的标准差。该指数数值越高，代表学生的社会构成越多样化。该指数自2019学年起推出，仅适用于中等教育阶段的学校。 适用范围： 本数据集提供法国国家教育署管辖的公立及签约私立初中的校内平均IPS及学生IPS标准差，数据基于学年N的全校学生统计结果。在本发布的数据文件中，每一行对应一所学校在某一特定学年的统计数据。 参考资料： 1. Rocher, T. (2016). 学生社会地位指数的构建. *Éducation & formations*, DEPP, 90, pp.5-27. 2. Dauphant F., Evain F., Guillerm M., Simon C., Rocher T. (2023). 社会地位指数（IPS）：描述校际社会不平等的统计工具. *Note d’information de la Depp.*