El Estándar Conceptual SERNA para la Metacognición en el Aprendizaje Online: Definiciones, Relaciones e Integración Teórica (SCS-MAO)

La metacognición —el conocimiento y control sobre los propios procesos cognitivos— es el predictor más potente del éxito en entornos de aprendizaje virtual, sin embargo, el campo sufre de una fragmentación terminológica significativa respecto a la distinción entre "monitoreo," "regulación" y "metacognición epistémica." Los investigadores a menudo confunden el uso de herramientas digitales con la capacidad de autorregulación, lo que dificulta la identificación de mecanismos que mitiguen la sobrecarga cognitiva. Este documento presenta el Estándar Conceptual SERNA para la Metacognición en el Aprendizaje Online (SCS12), un marco teórico unificado diseñado para estandarizar definiciones y modelar las vías de la regulación del aprendizaje en entornos digitales. SCS12 establece 12 términos canónicos (SCS12-T01 al T12) que diferencian estrictamente entre juicios de aprendizaje (JOL), calibración y andamiaje metacognitivo digital. El estándar introduce el modelo de Regulación Metacognitiva Adaptativa (RMA), que incorpora 10 hipótesis contrastables (SCS12-H01 al H10) mapeando las relaciones entre la carga cognitiva, el monitoreo en tiempo real y el rendimiento académico. Al resolver 8 inconsistencias documentadas en el campo —como el debate sobre la metacognición como rasgo estático o habilidad dinámica— SCS12 proporciona una base rigurosa para la ciencia acumulativa en tecnología educativa, facilitando el desarrollo de sistemas de aprendizaje inteligentes que optimizan el "esfuerzo mental" del estudiante.