PSYNDEX Tests Review für MSVK - Marburger Sprachverständnistest für Kinder

This is a PSYNDEX Tests Review of MSVK - Marburger Sprachverständnistest für Kinder. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu MSVK - Marburger Sprachverständnistest für Kinder. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Mit dem MSVK lässt sich das Sprachverständnis von Kindergartenkindern ab 5 Jahren und Erstklässlern in den Bereichen Semantik, Syntax und Pragmatik erfassen. Das Verfahren lässt sich als förderdiagnostisches Verfahren u.a. bei sprachauffälligen Kindern oder auch zur Evaluation von Fördermaßnahmen einsetzen. Aufbau: Der MSVK besteht aus 80 Items, die in unterschiedlicher Anzahl auf sechs Untertests verteilt sind, die den Dimensionen Semantik, Syntax und Pragmatik zugeordnet sind: (I) Semantik: (1) Passiver Wortschatz (PW), (2) Wortbedeutung (WB), (II) Syntax: (3) Satzverständnis (SV), (4) Instruktionsverständnis (IV), (III) Pragmatik: (1) Personenbezogene Sprachzuordnung (PS), (2) Situationsbezogene Sprachzuordnung (SS). Grundlagen und Konstruktion: Eine isolierte Betrachtung des Sprachverstehens wird als wichtig erachtet, da z.B. schulische Lerninhalte und Anforderungen überwiegend verbal vermittelt werden und auch bei Sprachauffälligkeiten Defizite im Sprachverstehen unterschiedlich stark beteiligt sind. Der MSVK basiert sowohl auf der Sprachwissenschaft als auch auf der Sprachentwicklungspsychologie, wobei jeweils Semantik, Syntax und Pragmatik als Dimensionen sprachlicher Äußerungen im Mittelpunkt der Betrachtung stehen. Die isolierte Erfassung dieser Bereiche erscheint sinnvoll, da Schwächen in einem der drei Bereiche nicht zwangsläufig zu Beeinträchtigungen in einem anderen Bereich führen. Die verschiedenen Untertests wurden nach intensiver Sprachbetrachtung konzipiert, wobei Distraktoren angestrebt wurden, die eine qualitative Analyse der Fehler ermöglichen. Aus einer Vorform des MSVK (135 Items) wurden die hinsichtlich Schwierigkeit und Trennschärfe ungeeigneten Items eliminiert (167 Kindern im Alter von 5-7 Jahren). Die überarbeitete Testform wurde an einer zweiten Analysestichprobe von 211 Kindern (5-7 Jahre) überprüft und als Endform beibehalten. Es ergaben sich Trennschärfen zwischen .22 und .40, die mittleren Schwierigkeiten variierten zwischen .66 und .83, so dass eine verbesserte Differenzierbarkeit im unteren Leistungsbereich erreicht wurde. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt bei den einzelnen Untertests zwischen .51 und .89 und für den Gesamttests bei .89. Die Retestreliabilität nach zwei Wochen (n = 111) variierte für die Untertests zwischen .45 und .81 und betrug für den Gesamttest .81, die Retestreliabilität nach drei Monaten (n = 38) lag für die Untertests zwischen .35 und .88 und für den Gesamttest bei .68. Validität: Die Eindimensionalität der verschiedenen Untertests konnte nur bedingt belegt werden. Die konvergente Validität wurde durch die Korrelation mit konstruktnahen Außenkriterien (Sprachtests, Einschätzungen der Sprachverständniskompetenzen durch Erzieher- und Lehrerinnen) nachgewiesen. Korrelationen mit Tests zur Erhebung der kognitiven Leistungsfähigkeit (divergente Validität) fielen mittelhoch und z.T. signifikant aus. Ein Gruppenvergleich (Rezeptive Sprachstörung, Expressive Sprachstörung und Kontrollgruppe) ergab signifikante Unterschiede der Testleistungen in fast allen Untertests. Normen: Es liegen alters- und geschlechtsgetrennte Normen (T-Werte, Prozentränge) von 1045 Kindern vor. publishedVersion