Intervención innovadora mediante realidad aumentada y virtual en estudiantes con TEA

Introducción: En el presente trabajo se analizan a los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Se hace un recorrido a nivel teórico sobre dicho trastorno, así como la implementación de la tecnología educativa, en concreto de la realidad aumentada y virtual como recursos innovadores para llevar a cabo las intervenciones formativas. Objetivo: El propósito de este estudio es conocer la influencia de la utilización de la realidad aumentada y virtual en estudiantes con TEA en diversas variables psicoeducativas como la motivación, la atención, la comunicación, la autonomía y los resultados de aprendizaje. Método: Para ello se ha realizado un diseño cuasi-experimental de naturaleza pre-post en un solo grupo. Se ha tomado una muestra de 23 estudiantes de la Asociación de Autismo de Ceuta. Tras la intervención planificada de contraste, se recopilaron los datos mediante un cuestionario. Resultados: Los resultados revelan que las actividades con realidad aumentada y virtual obtuvieron un mayor alcance que las actividades tradicionales, sobre todo en la motivación, aunque la atención se vio afectada. Discusión: Esto verifica la potencialidad que refleja la tecnología educativa. No obstante, su uso debe ser adaptado para no afectar a ninguna dimensión.

引言：本研究以自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，TEA）学生为研究对象。首先对该障碍展开理论梳理，并探讨教育技术的应用实践，具体将增强现实（Augmented Reality）与虚拟现实（Virtual Reality）技术作为创新资源，开展教育干预活动。
研究目标：本研究旨在探究增强现实与虚拟现实技术的应用对自闭症谱系障碍学生在多项心理教育变量上的影响，包括动机、注意力、沟通能力、自主性以及学习成果。
研究方法：本研究采用单组前后测准实验设计，招募了来自休达自闭症协会的23名学生作为研究样本。在完成预设的对比干预方案后，通过问卷调查收集相关研究数据。
研究结果：结果显示，相较于传统教学活动，基于增强现实与虚拟现实技术的教学活动取得了更优的应用效果，尤其在动机维度表现突出，但该技术对注意力存在一定负面影响。
讨论：上述结果验证了教育技术的应用潜力。不过，在实际使用过程中需对技术进行适配调整，以避免对任一心理教育维度造成负面影响。