INKLYUZIV TA'LIM SHAROITIDA ALOHIDA EHTIYOJLI BOLALARNI TENGDOSHLARI GURUHIGA IJTIMOIY-PEDAGOGIK MOSLASHTIRISH TEXNOLOGIYALARI

Ushbu maqola inklyuziv ta’lim sharoitida alohida ta’lim ehtiyojlari bo‘lgan bolalarni (nogironligi bo‘lgan yoki rivojlanishida o‘ziga xos xususiyatlarga ega bolalar) tengdoshlari guruhiga ijtimoiy-pedagogik moslashtirish texnologiyalarini ilmiy asosda o‘rganadi. Tadqiqot O‘zbekistonning normativ-huquqiy bazasi (PQ-4860, PQ-5217, 638-son qarorlar) va xalqaro tajribalar (UNICEF, PMC, Frontiers tadqiqotlari) asosida moslashtirish jarayonining psixologik-pedagogik, ijtimoiy va texnologik jihatlarini tahlil qiladi. Natijalar shuni ko‘rsatadiki, Universal Design for Learning (UDL), Multi-Tiered System of Supports (MTSS), o‘yin asosidagi interaktiv faoliyatlar, peer mentoring, kommunikativ texnologiyalar va oila-maktab hamkorligi kabi texnologiyalar bolalarning ijtimoiy moslashuvini, tengdoshlar bilan munosabatini va jamiyatga integratsiyasini sezilarli darajada yaxshilaydi. Maqola O‘zbekiston inklyuziv ta’lim tizimida ushbu texnologiyalarni qo‘llash bo‘yicha amaliy tavsiyalar beradi, bu esa bolalarning to‘laqonli ijtimoiy rivojlanishiga va teng huquqli ta’lim olishiga hissa qo‘shadi.本文基于科学研究范式，探究融合教育（Inclusive Education）环境下，针对存在特殊教育需求的儿童（含残障儿童或发展具有独特特质的儿童）适配同伴群体的社会教育适配技术。本研究以乌兹别克斯坦的规范性法律框架（PQ-4860、PQ-5217、第638号决议）及国际实践经验（联合国儿童基金会UNICEF、PubMed Central PMC、《前沿》Frontiers期刊研究）为支撑，分析适配流程的心理学-教育学、社会学及技术维度。研究结果表明，学习通用设计（Universal Design for Learning, UDL）、多层支持系统（Multi-Tiered System of Supports, MTSS）、游戏化互动活动、同伴辅导（peer mentoring）、沟通技术以及家校合作等策略，可显著提升儿童的社会适配能力、同伴交往水平与社会融入程度。本文针对乌兹别克斯坦融合教育体系中此类技术的应用提出实践指导建议，可为儿童的可持续社会发展与公平接受教育贡献助力。