Formación docente y educación intercultural en Chihuahua en contextos tarahumaras.

La base de datos que se genera en esta investigación se realiza desde un enfoque cualitativo, es un estudio que surge en el marco del proyecto nacional: “La educación intercultural desde la voz de los agentes educativos. Un estudio en Jalisco, Chiapas, Chihuahua y Guanajuato”, un proyecto avalado por CONACyT, coordinado a nivel nacional por la Dra. Martha Vergara Fregoso. Al respecto, es bueno aclarar, que ya diseñado el proyecto se da la inclusión del estado de Chihuahua.
Este proyecto se desarrolla en dos etapas comprendidas entre 2013 y 2014. En la primera de ellas concluida en agosto 2013, es donde se ubica el origen de esta base de datos, y la información contenida se limita exclusivamente al estado de Chihuahua y a escuelas que atienden niñas y niños de la etnia tarahumara o rarámuri. El estudio corresponde a un estudio exploratorio, de carácter netamente descriptivo, que presenta una visión diagnóstica de la situación que guarda la educación primaria indígena en el estado de Chihuahua. El trabajo de investigación tiene como propósito general elaborar un diagnóstico de la situación que guarda la educación indígena en el nivel de educación básica en el momento actual, y plantear a partir de ello una propuesta de formación de los agentes educativos de las escuelas primarias indígenas: relación con autoridades educativas, procesos de formación, retos (contextuales, curriculares, didácticos, infraestructurales, de aprovechamiento escolar, etc.).
Por tanto, a partir de esta información se puede entender cómo se preparan profesionalmente los docentes, cuáles son las dificultades que viven en su trabajo diario y qué tanto responde su formación para atender las necesidades culturales, lingüísticas y sociales de los estudiantes indígenas.
Los investigadores pueden encontrar que muchos maestros ingresan al sistema educativo sin contar con una formación docente inicial sólida, ya que una gran parte solamente tenía estudios de bachillerato al comenzar a trabajar, detectar que numerosos docentes reconocen tener limitaciones en conocimientos didácticos, estrategias de enseñanza, manejo de planes y programas, uso de tecnologías educativas y dominio de la lengua rarámuri, elemento fundamental para una verdadera educación intercultural bilingüe. Además, existen señalamientos sobe la necesidad docente de aprender a contextualizar contenidos escolares según la cultura y necesidades de la comunidad.