PSYNDEX Tests Review für CFT 20-R - Grundintelligenztest Skala 2 - Revision

This is a PSYNDEX Tests Review of CFT 20-R - Grundintelligenztest Skala 2 - Revision. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu CFT 20-R - Grundintelligenztest Skala 2 - Revision. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Der CFT 20-R ist ein Intelligenztest, der bei einer Vielzahl von Beratungsanlässen (z.B. Schullaufbahn-, Berufsberatung, Erziehungsberatung) einsetzbar ist, um den Ausprägungsgrad einer sprachfreien allgemeinen geistigen Leistungsfähigkeit im Sinne eines von soziokulturellen, erziehungsspezifischen und ethnischen Hintergründen freien fluiden Intelligenzpotenzials zu erfassen. Aufbau: Der als Einzel- und Gruppentest durchführbare CFT 20-R umfasst zwei Testteile, die figural-anschauliche Denkaufgaben in jeweils vier Subtests enthalten ("Reihenfortsetzen", "Klassifikationen", "Matrizen" und "topologische Schlussfolgerungen"). Die Durchführungszeit für Testteil 2 beträgt für alle Subtests 3 Minuten, für die vier Subtests aus Testteil 1 liegt sie bei minimaler Zeitvorgabe bei 3 oder 4 Minuten und ist optional jeweils um eine Minute verlängerbar (maximale Testzeit). Grundlagen und Konstruktion: Der CFT 20-R beruht wie seine Vorgänger CFT 2 (Weiß, 1972) und CFT 20 (Weiß, 1998) auf dem amerikanischen "Culture Fair Intelligence Test, Scale 2" (Cattell, 1960). Er basiert auf Generalfaktormodellen der Intelligenz, in denen eine "kristallisierte" Intelligenzkomponente (über den Bildungskontext erworbenes Wissen) von einer "fluiden" unterschieden wird. Im Jägerschen Intelligenzmodell (Jäger, 1982) lassen sich die erfassten Dimensionen operativ der Verarbeitungskapazität zuordnen, inhaltlich einer Lösung figuraler Probleme. Die Revision des Verfahrens diente einer besseren Differenzierbarkeit im oberen Leistungsbereich. Im Vergleich zum CFT 20 wurden neue Items aufgenommen, die Itemschwierigkeit in Testteil 2 erhöht und die Testzeiten angepasst. Die Konstruktion des Verfahrens ist an der Klassischen Testtheorie orientiert. Die mittleren Trennschärfekoeffizienten reichen für Testteil 1 von rit = .40 bis rit = .46 und für Testteil 2 von rit = .40 bis rit = .49. Der mittlereTrennschärfekoeffizient für alle Subtests und Stichproben beträgt rit = .46 bis rit = .47. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Die Überprüfung der Testgüte erfolgte überwiegend an der Eichstichprobe (N = 4350) mit Schülern der 3. bis 13. Klassenstufe. Aufgrund standardisierter Instruktionen, Auswertungsvorschriften und Normtabellen sind sowohl Durchführungs- als auch Auswertungs- und Interpretationsobjektivität gegeben. Reliabilität: Der Reliabilitätskoeffizient nach Spearman-Brown liegt mit rtt = .95 für den Gesamttest, rtt = .92 für Testteil 1 und rtt = .90 für Testteil 2 höher als für den Vorgängertest CFT 20. Validität: Die Testinhalte sind sowohl faktoriell als auch über externe Kriterien abgesichert: Eine Hauptkomponentenanalyse erbringt drei Faktoren, die 69% Varianz aufklären und den Anteil der "general fluid ability" bestimmen, der mit figural anschaulichem Material erfasst werden kann. Extern liegt die Korrelation zu konstruktnahen IQ-Tests mit rtc = .60 bis .75 höher als zu konstruktfernen Tests, zu Mathematiknoten (rtc = .49) höher als zu Deutschleistungen (rtc = .35). Normen: Die Eichung erfolgte an einer Schülerstichprobe von N = 4350 der 3. bis 13. Klassenstufe aus sechs Bundesländern. Es liegen Altersgruppen- und Klassenstufennormen vor. publishedVersion