Base de datos

Atender diversos procesos educativos, como lo son el acompañamiento pedagógico y la práctica reflexiva docente, sobre todo en aquellas escuelas y con docentes de sectores sociales y educativos vulnerables, resulta fundamental para procurar la calidad educativa. La investigación que originó el presente artículo, tuvo como objetivo principal determinar la relación que existe entre el acompañamiento pedagógico que realiza la Supervisión Escolar y la práctica reflexiva de los docentes de las escuelas primarias multigrado de los municipios de Pueblo Nuevo y San Dimas, Durango, México. Dicha investigación; cuantitativa, descriptiva y correlacional, no experimental y transversal, utilizó para la recogida de información el cuestionario llamado Escala de Acompañamiento pedagógico y práctica reflexiva en escuelas multigrado, realizando un censo con 130 docentes. Los principales resultados exponen que el nivel de acompañamiento pedagógico que realiza la Supervisión Escolar es de un 78% y el nivel de práctica reflexiva que realizan los docentes es de un 81% y, finalmente, que existe correlación significativa (p <.05), positiva media (.614), entre el acompañamiento pedagógico que realiza la Supervisión Escolar y la práctica reflexiva, lo que implica que a mayor acompañamiento pedagógico realizado por la Supervisión Escolar, mayor será el nivel de práctica reflexiva del docente.关注教学辅导与教师反思实践等各类教育教学活动，尤其是面向社会与教育弱势地区的学校及其教师群体开展相关工作，是保障教育质量的核心要务。 支撑本文的研究以探究墨西哥杜兰戈州Pueblo Nuevo与San Dimas两市多级制小学教师所接受的学校督导教学辅导，与其教学反思实践之间的关联为核心目标。 本研究为定量、描述性、相关性非实验性横断面研究，采用《多级制学校教学辅导与反思实践量表》作为信息收集工具，对130名教师进行了全员普查。 主要研究结果表明：学校督导的教学辅导实施水平达78%，教师的教学反思实践水平达81%；此外，学校督导的教学辅导与教师教学反思实践之间存在显著正相关关系（p < 0.05），相关系数为中等强度的0.614。这意味着，学校督导提供的教学辅导程度越高，教师的教学反思实践水平也就越高。