Data for: Percepções discentes sobre a educação para a sustentabilidade nos cursos de licenciatura em biologia da região amazônica paraense

O estudo teve o objetivo de refletir sobre as percepções de discentes de cursos de Licenciatura em Biologia da região amazônica paraense a respeito da abordagem e contribuições da Educação para a Sustentabilidade para esses professores em formação. A pesquisa possui natureza qualitativa e contou com a participação de 50 estudantes de cinco instituições de ensino superior diferentes, na mesma região. Para a coleta de dados, aplicamos um questionário composto por 28 questões distribuídas em sete categorias (direito à educação; direito à vida; direito à cultura; direito ao respeito; direito à biodiversidade; direito ao meio ambiente e direito à igualdade), as quais representam os princípios da Educação para a Sustentabilidade (sendo 21 questões com respostas em escala e 7 questões discursivas), além de 6 questões de caráter geral que investigam aspectos relacionados com a iniciação e perspectivas do aluno sobre o curso (ano de ingresso no curso; área/ramo da Biologia que mais se identifica; já iniciou o TCC; área da Biologia na qual desenvolve ou pretende desenvolver o TCC; já atua como docente; ao finalizar o curso, pretende ingressar na pós-graduação). Portanto, dos arquivos que seguem em anexo, o arquivo intitulado: corpus textual formado na pré análise, representa as falas/discursos dos discentes participantes por categoria. Ou seja, as contribuições que, na visão dos discentes, o curso de formação em Licenciatura em Biologia oferece com respeito a cada categoria. Além disso, os participantes da pesquisa relatam sobre perspectivas, anseios e necessidade que, nas suas percepções, o curso apresenta. Esse corpus textual, além de ter sido usado na análise de conteúdo com base em Bardin (2016), foi rodado no software Iramuteq, formando uma árvore de similitude inserida no texto do artigo. Dessa forma. as aferições constatadas a partir da visualização dos destaques representados na árvore de similitude e a partir da ligação entre os grupos de palavras formados na árvore (representadas por uma linha cinza que percorre toda a árvore) representa a ligação entre os termos (que por sua vez, estão inseridos no contexto das reflexões emitidas pelos discentes no corpus textual formado). Seguindo com a análise de conteúdo, destacamos que na fase de pré-análise o corpus foi montado em um arquivo de bloco de notas, visto ser o formato de entrada de dados aceitável para uso no Iramuteq (o mesmo corpus textual foi usado, posteriormente, para análise no Software Iramuteq). Após isso, na fase de Análise Temática Tradicional, foi formado um novo corpus textual contendo apenas textos em unidades de registro que se constituíam em palavras, frases e temas considerados relevantes. Posteriormente, seguimos para a fase de contagem por meio de codificações e índices quantitativos. E, por fim, realizamos a classificação e a agregação dos dados, verificando a pertinência da informação dentro das categorias responsáveis pela especificação do tema e, realizando as devidas interpretações. Na fase de contagem, construímos uma relação de termos, com suas respectivas quantidades de aparições nos discursos dos discentes, em um arquivo no software Excel. Com esses dados, foi possível verificar os termos, dentro de cada categoria, que mais representavam as percepções dos discentes a respeito daquela categoria, bem como a falta dessa percepção (como aconteceu em algumas categorias). Os termos foram escolhidos com base na representação de princípios e aspectos da Educação para a Sustentabilidade delimitada na fase de preparação e construção do questionário utilizado para coleta de dados.

本研究旨在深入探讨亚马逊地区帕累斯州生物科学学士学位学生的对可持续教育方法的认知及其对正在接受培训的教师所做贡献的看法。该研究具有定性研究的性质，并邀请了来自该地区五所不同高等教育机构的50名学生参与。数据收集过程中，我们采用了包含28个问题的问卷，这些问题被分配到七个类别（教育权；生命权；文化权；尊重权；生物多样性权；环境权和平等权），这些类别代表了可持续教育的原则（其中21个问题采用量表回答，7个问题为开放式回答），此外还包含6个一般性问题，旨在探究学生对课程起始和未来展望的看法（入学年份；最认同的生物学领域；是否已经开始撰写毕业论文；拟开展或计划开展毕业论文的生物学领域；是否担任过教师；课程结束后是否计划继续攻读研究生学位）。因此，随附的文件中，名为“预分析形成的语料库”的文件，代表了参与者按类别划分的言辞/论述。换句话说，这些贡献反映了学生对于生物科学学士学位课程在每个类别中提供的贡献的看法。此外，参与者还报告了他们在观察中认为课程所呈现的展望、愿望和需求。该语料库不仅被用于基于Bardin（2016）的内容分析，还在Iramuteq软件中进行了处理，形成了嵌入在文章文本中的相似性树。因此，通过观察相似性树中突出显示的要点以及形成于树中的单词群之间的联系（由贯穿整个树的灰色线条表示），可以展现术语之间的关联（这些术语本身嵌入在学生于语料库文本中发表的反思之中）。在内容分析的过程中，我们首先在笔记块中构建了语料库，因为这是Iramuteq可接受的数据输入格式（随后，同一语料库被用于Iramuteq软件中的分析）。随后，在传统主题分析阶段，我们形成了一个新的语料库，仅包含构成单词、短语和主题的记录单元，这些单词、短语和主题被认为与主题相关。此后，我们进入计数阶段，通过编码和定量指标进行计数。最后，我们对数据进行分类和汇总，验证信息与负责主题具体化的类别之间的相关性，并执行必要的解释。在计数阶段，我们构建了一个术语关系表，其中包含了每个类别中术语出现的次数，并在Excel软件中进行了记录。通过这些数据，我们能够验证在每个类别中哪些术语最能代表学生对该类别的认知，以及认知的缺失（如在某些类别中发生的情况）。术语的选择基于在准备和构建数据收集问卷阶段限定的可持续教育原则和方面。