Intervallstudie Fähigkeiten: Ältere Kohorte 1985-1995 1. Welle 1985

Entwicklungsformen und Einflußfaktoren der Herausbildung vongeistigen Leistungen im Kindes- und Jugendalter (besonders beimÜbergang von Unter-, Mittel- und Oberstufe).
Themen: kognitive Fähigkeiten: schulische Leistungen einzelnerFächer; Lehrerurteile über spezifische Leistungsbesonderheitenund Lerneigenschaften; Testergebnisse zurKonzentrationsfähigkeit, Merkfähigkeit, verbalen Beweglichkeit;Bewältigung überdurchschnittlicher Anforderungen; personaleGerichtetheiten: Wertorientierungen; Lerneinstellung;Lernmotivation; Lebensziele; reales Schulverhalten;Selbstkonzept; Selbst- und Fremdbestimmtheit des Handelns;kognitive Interessen; Zufriedenheit mit schulischen Anforderungenund deren Bewältigung; Fähigkeiten und Fertigkeiten;Selbständigkeit; Durchsetzungsvermögen; Selbstbewertung eigenerStärken und Schwächen; sozialpersonale Beziehungen; kulturelleInteressen und Gerichtetheiten; Freizeitverhalten;Freizeitinteressen; Nutzung neuer Informationstechnologien;Gebrauch von Massenmedien; Nutzung kultureller Angebote;bevorzugte kulturelle Tätigkeiten; kulturell - ästhetischeGerichtetheit; kultureller Besitz; Sporttreiben; familiäreEntwicklungsbedingungen: Soziabilität; Strukturmerkmale derFamilie; Erziehungssituation und Erziehungsstil der Eltern;Verständnis; emotionales Eltern - Kind - Verhältnis;Persönlichkeit der Eltern; geistig - kulturelle Bedingungen derFamilie; Vorbildwirkung der Eltern; anamnestische Daten derkindlichen Entwicklung; soziale Beziehungen; Kollektivität;schulisches Verhalten; gesellschaftlicher Einsatz;Identifikation; Freundschaften; Soziogramm; psychonervaleVoraussetzungen: Selbstvertrauen.

儿童与青少年阶段智力表现形成的发展形式与影响因素（尤其聚焦于初等教育、中等教育与高等教育阶段的过渡阶段）。主题：认知能力：各学科的学业表现；教师针对学生特定表现特质与学习属性的评价；专注力、记忆力、语言灵活性相关测试结果；超常规要求的应对能力；个人取向维度：价值取向、学习态度、学习动机、人生目标、真实校园行为、自我概念、行为的自主控制性与他主控制性、认知兴趣、对学业要求及其应对情况的满意度、能力与技能水平、自主性、执行力、对自身优缺点的自我评价；社交与人格关系；文化兴趣与文化取向；休闲行为；休闲兴趣；新兴信息技术使用情况；大众媒介使用情况；文化活动资源参与情况；偏好的文化活动类型；文化-审美取向；个人文化积淀；体育参与；家庭发展环境：社交能力、家庭结构特征、父母养育情境与教养方式、亲子理解程度、亲子情感关系、父母人格特质、家庭精神文化环境、父母榜样作用、儿童发展回顾性资料；社会关系、群体参与、校园行为、社会参与、身份认同、友谊状况、社交图谱测量、心理-神经相关前置特质：自信心。