PSYNDEX Tests Review für R-FIT 5-6+ - Fehleridentifikationstest - Rechtschreibung für fünfte und sechste Klassen

This is a PSYNDEX Tests Review of R-FIT 5-6+ - Fehleridentifikationstest - Rechtschreibung für fünfte und sechste Klassen. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu R-FIT 5-6+ - Fehleridentifikationstest - Rechtschreibung für fünfte und sechste Klassen. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Der Fehleridentifikationstest für fünfte und sechste Klassen dient der Erfassung der Fähigkeit zur Fehleridentifikation als Schätzer der allgemeinen Rechtschreibkompetenz. Rechtschreibkompetenz umfasst neben der Kenntnis der üblichen Schreibweise von Wörtern einer Sprache, die die Grundlage sowohl für das Beherrschen der Rechtschreibung als auch für angrenzende Fähigkeiten wie Lesen und Textverständnis darstellen, auch die Fähigkeit zur Überarbeitung und Korrektur eigener und fremder Texte. Das Verfahren kann als Einzel- und Gruppentest eingesetzt werden in Schulen, Beratungsstellen, in Schulleistungsstudien sowie in Forschungskontexten. Aufbau: Es stehen zwei Pseudoparallelversionen zur Verfügung. Diese bestehen jeweils aus einer kurzen Geschichte von 99 Wörtern Länge. Davon enthalten 30 Wörter jeweils genau einen Rechtschreibfehler. Die Aufgaben enthalten typische Rechtschreibfehler, wie sie bei Schülern der Sekundarstufe I häufig vorzufinden sind (z.B. Doppelkonsonant: schlim statt schlimm). Grundlagen und Konstruktion: Die Anforderung im R-FIT 5-6+ besteht darin, Rechtschreibfehler zu entdecken und präzise zu markieren. Im deutsch- und englischsprachigen Raum existieren bereits Verfahren, in denen die Schüler Rechtschreibfehler erkennen müssen. Zur Gewinnung des Wortmaterials für die Fehlertexte wurden die Lehrpläne der Sekundarstufe I aller 16 Bundesländer und die zum Zeitpunkt der Erstellung aktuellen Schulbücher analysiert. Es erfolgte eine erste Auswahl von 108 Wörtern unterschiedlicher orthographischer Kategorien (z.B. Dehnung und Schärfung), wie sie den Lernzielen im fünften, sechsten und siebten Schuljahr entsprechen. Die Wörter wurden 426 Schülern diktiert. Für jede orthographische Kategorie konnte wortübergreifend jeweils eine Hauptfehlervariante identifiziert werden (z.B. bei Konsonantendopplungen das Auslassen eines Konsonanten: Schubkare statt Schubkarre). Solche typischen Rechtschreibfehler für Schüler der Sekundarstufe I wurden in den Test aufgenommen. Mit den identifiziertenHauptfehlern versehene Wörter wurden in einer zweiten Pilotierungsphase in den Kontext einer kurzen Geschichte eingebettet. So entstanden zwei Pseudoparallelversionen. 252 Schüler bearbeiteten die Tests. Die Testendversionen entstanden durch Ergänzung einiger Items mit zu erwartendem niedrigen Schwierigkeitsgrad und durch Kürzung einiger korrekter Wörter, damit beide Versionen gleich lang waren. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die Reliabilität wurde zu unterschiedlichen Messzeitpunkten bei n = 252 Schülern bestimmt. Die Interne Konsistenz bewegt sich im Bereich von Alpha = .90 bis .91 für Test A und zwischen Alpha = .89 und .91 für Test B. Die Paralleltestreliabilität beträgt rtt = .91 für Testform A und B und .82 für Testform B und A. Die Retestreliabilität wurde in einer Teilstichprobe der Klassenstufe sechs nach zweiwöchigem Abstand (n = 89) berechnet und beträgt rtt = .86 bzw. 87 für die Testformen A und B. Validität: Die Validität wurde bestimmt, indem 89 Haupt- und Gymnasialschülern der sechsten Klasse neben dem R-FIT 5-6+ zahlreiche andere Verfahren vorgelegt wurden. Für die konvergente Validität sprechen Korrelationen des R-FIT 5-6+ zu Leseleistung und allgemeiner Rechtschreibleistung. Für die divergente Validität sprechen Korrelationen zu Intelligenz, visueller Wahrnehmungsfähigkeit und Aufmerksamkeitsleistung. Hinweise auf die Kriteriumsvalidität ergeben sich daraus, dass durch R-FIT 5-6+-Testwerte zukünftige Rechtschreibleistungen vorhergesagt werden können. Normen: Es stehen nach Messzeitpunkt differenzierte T-Werte und Prozentrangwerte zur Verfügung. Die Normen wurden an einer 2 457 Schüler umfassenden repräsentativen Stichprobe gewonnen, die in den Jahren 2009 und 2010 in Deutschland gewonnen wurde. publishedVersion