Ponencia 28: PAD/MOOC: el caso del curso masivo de Ortografía

El concepto de MOOC (Massive Open Online Courses) se ha posicionado, en este último tiempo, como centro de discusión, con debates y diversos puntos de vista respecto de las posibilidades, dificultades, críticas y aciertos de esta modalidad educativa.<br>Los cursos masivos en abierto son considerados en la actualidad como un gran fenómeno que afecta la estructura tradicional de la organización universitaria y formativa, y cuyo horizonte próximo resulta impredecible.<br>En este artículo se describe la experiencia de una propuesta de formación en abierto, diseñada y ofrecida por el Programa de Educación a Distancia (PAD) de la Universidad del Salvador de Argentina, durante el segundo semestre de 2013.<br>El MOOC de Ortografía se llevó a cabo en el campus virtual de la USAL (http://campus.usal.edu.ar) con más de 900 inscriptos en su primera edición.<br>El curso se estructuró en cinco temas, en los que se proporcionaron contenidos pero también diversas actividades interactivas, que resultaron ser el eje de la propuesta, junto a la interacción y colaboración entre pares, llevada a cabo a través de los foros.<br>La instancia de seguimiento resultó una experiencia muy interesante, que nos aportó herramientas para la reflexión sobre las prácticas masivas, las formas de comunicación y la construcción de comunidades de aprendizaje. La metodología utilizada se basó en la creación colectiva del conocimiento, y desde este lugar, los participantes se convirtieron en protagonistas de sus procesos formativos, al ser implicados en situaciones de aprendizaje e indagación reflexiva a través de las actividades propuestas y de las interacciones producidas en los foros.<br>Presentamos, a continuación, la experiencia, con referencias concretas a la manera de encarar la estructura del MOOC, las decisiones institucionales respecto de la plataforma, la certificación; daremos, asimismo, algunos porcentajes que nos servirán, cuantitativamente, para completar la evaluación global de la experiencia

近年来，大规模开放在线课程（Massive Open Online Courses，MOOC）已然成为教育领域的热议焦点，围绕该教育模式的发展潜力、实施难点、争议批评与实践优势，各界展开了多元视角的探讨与辩论。<br>当下，大规模开放在线课程已演变为一股影响传统大学与教育培训组织架构的重要现象，其未来发展前景尚不可预测。<br>本文将阐述阿根廷萨尔瓦多大学远程教育项目（PAD）于2013年下半年推出的一门开放教育培训课程的实施经验。<br>该拼写课程MOOC依托萨尔瓦多大学虚拟校园（USAL，http://campus.usal.edu.ar）开展，首期课程报名人数超过900人。<br>本课程共设置五个教学模块，不仅提供了配套教学内容，还设计了多种互动活动——这些互动活动与依托论坛开展的同伴互动协作环节共同构成了本课程方案的核心支柱。<br>课程的跟踪观测环节为我们带来了宝贵的实践经验，为我们反思大规模教育实践、优化沟通模式以及构建学习共同体提供了有力支撑。本课程采用的教学方法以知识的集体共创为核心，在此框架下，参与者通过课程设置的活动与论坛互动环节参与到学习探究与反思实践中，成为自身教育培训过程的主体。<br>下文我们将详细阐述本次课程实施经验，具体包括MOOC的架构设计思路、机构针对课程平台搭建与认证制定的相关决策；同时还将披露部分量化统计数据，以此完成对本次实践的全面量化评估。