ผลการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้โดยใช้ผังกราฟิกร่วมกับการสร้างคำอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์เรื่อง สารในชีวิตประจำวันที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์และความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนประถมศึกษาขนาดกลาง อำเภอปะเหลียน จังหวัดตรัง

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง สารในชีวิตประจำวัน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ โดยใช้ผังกราฟิกร่วมกับการสร้างคำอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์กับการจัดการเรียนรู้แบบปกติ (2) เปรียบเทียบความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนก่อนและหลังเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ โดยใช้ผังกราฟิกร่วมกับการสร้างคำอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์ และ (3) เปรียบเทียบความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ โดยใช้ผังกราฟิกร่วมกับการสร้างคำอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์กับการจัดการเรียนรู้แบบปกติ กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2559 ได้มาจากการสุ่มแบบกลุ่ม จากโรงเรียนประถมศึกษาขนาดกลางในอำเภอปะเหลียน จังหวัดตรัง จำนวน 2 โรงเรียน จำนวน 40 คน 2 ห้องเรียน ห้องเรียนละ 20 คน แล้วสุ่มห้องเรียนหนึ่งเป็นกลุ่มทดลอง ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ โดยใช้ผังกราฟิกร่วมกับการสร้างคำอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์ อีกห้องหนึ่งเป็นกลุ่มควบคุม ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบปกติ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย (1)แผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้โดยใช้ผังกราฟิกร่วมกับการสร้างคำอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์ (2) แผนการจัดการเรียนรู้แบบปกติ (3) แบบทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง สารในชีวิตประจำวัน และ(4) แบบวัดความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที ผลการวิจัยปรากฏว่า (1) นักเรียนกลุ่มทดลองมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง สารในชีวิตประจำวัน สูงกว่าของนักเรียนกลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (2) นักเรียนกลุ่มทดลองมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ (3) นักเรียนกลุ่มทดลองมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์สูงกว่าของนักเรียนกลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 || The purposes of this research were (1) to compare science learning achievement on the topic of Substances in Daily Life of Prathom Suksa VI students who learned from inquiry learning management together with graphic organizer and scientific explanation with that of students who learned from conventional learning management; (2) to compare critical thinking abilities of Prathom Suksa VI students before and after learning from inquiry learning management together with graphic organizer and scientific explanation; (3) to compare critical thinking ability of Prathom Suksa VI students who learned from inquiry learning management together with graphic organizer and scientific explanation with that of students who learned from conventional learning management. The research sample consisted of 40 Prathom Suksa VI students in two classes of 20 students each at two middle sized elementary schools in Palian district of Trang province in the 2016 academic year, obtained by cluster random sampling. Then one class was randomly assigned as the experimental group to learn from inquiry learning management together with graphic organizer and scientific explanation; while the other class, the control group to learn from conventional learning management. The employed research instruments were (1) the inquiry learning management plans using graphic organizer together with scientific explanation; (2) a science learning achievement test on the topic of Substances in Daily Life; and (3) a test of critical thinking ability. Statistics used for data analysis were the mean, standard deviation, and t-test. Research finding showed that (1) the post-learning scores of science learning achievement on the topic of Substances in Daily Life of the experimental group were higher than the counterpart scores of the control group at the .05 level of statistical significance; (2) the post-learning scores of critical thinking ability of the experimental group were higher than their pre-learning counterpart scores at the .05 level of statistical significance; and (3) the post-learning scores of critical thinking ability of the experimental group were higher than the counterpart scores of the control group at the .05 level of statistical significance

本研究旨在达成以下目标：(1) 对比采用图形组织者（graphic organizer）结合科学阐释的探究式学习教学模式，与常规教学模式下，泰国小学六年级学生在“日常物质”主题的科学学习成就；(2) 对比采用该探究式教学模式的小学六年级学生，学习前后的批判性思维能力差异；(3) 对比采用该探究式教学模式的学生与常规教学学生的批判性思维能力水平。
本研究样本取自佛历2559学年（即公历2016学年）泰国董里府巴莲县2所中型小学的40名小学六年级学生，分为2个班级，每班20人，通过整群随机抽样（cluster random sampling）选取班级：其中1个班级为实验组，实施图形组织者结合科学阐释的探究式学习教学；另1个班级为对照组，实施常规教学模式。
本研究使用的研究工具包括：(1) 图形组织者结合科学阐释的探究式学习教学设计方案；(2) “日常物质”主题科学学习成就测试卷；(3) 批判性思维能力测试卷。
本研究采用的数据分析统计方法包括均值（mean）、标准差（standard deviation）及t检验（t-test）。
研究结果显示：(1) 实验组学生在“日常物质”主题的科学学习成就得分，显著高于对照组，且达到0.05水平的统计学显著性；(2) 实验组学生学习后的批判性思维能力得分，显著高于学习前，且达到0.05水平的统计学显著性；(3) 实验组学生学习后的批判性思维能力得分，显著高于对照组，且达到0.05水平的统计学显著性。