AK5301 / A-K -kokoelma, Kansanperinteen arkisto

Waronen, Arne Gabriel,s. 5.4.1898 Inkerin Kapriossa, historian ja ruotsin kielen lehtori 01 Koulussa kielten opiskelun yhteydessä luettu kaunokirjallisuus. 02 Kertojan ruotsinkielisen kirjallisuuden luettaminen ruotsin tunneilla opettajana ollessaan. 03 Snellmanin kirjoitus ”Mikä oli Porthan” oppilaiden luettavana, kahvien lupaaminen luokalle siinä olevan vaikean virkkeen kääntämisestä. 04 Vanhemman kulttuurin syrjään jääminen nykyisessä opetuksessa. 05 Otto Vilhelm Nevanlinna kertojan opettajana matematiikassa, professori Nevanlinna hänen poikansa. 06 Johdonmukaisuuden vaatimus myös latinassa. 07 Kertojan kouluaikana koulunkäynti tiukkaa, ensimmäisellä luokalla aloittaneita 40 oppilasta, viimeisellä 21, joista puolet luokalle jääneitä. 08 Uusia oppilaita oppikouluun otettaessa havaittavissa ero eri kansakoulujen opettajien välillä. 09 Kertojan menestyneitä oppilaita, mm. sellisti Erkki Rautio, Kuopion teatterin johtaja ja eräs säveltäjä. 10 Kurinpito, jälki-istunnot, ei vakavia rikkeitä. 11 Parissa Helsingin koulussa (Kulmakoulu ja Gyllenbögel) oppilaat kurittomia. 12 Helsingissä vaikeampia kurinpidollisia tapauksia kuin muualla. 13 Työläisperheiden lapsia koulussa Forssassa, mukautuminen koulun henkeen, politiikka ei näkyvissä. 14 Kertoja eläkkeelle 1960-luvun lopulla, historian tuntiopetusta ja sijaisuuksia vielä sen jälkeen; muutosta havaittavissa oppilaiden suhtautumisessa järjestykseen v. 1972 jälkeen. 15 Ongelmallisimmat oppilaat eivät työläisperheiden lapsia. 16 Voimistelunopettajan kanssa huonoissa väleissä ollut oppilas Kuusankoskella. 17 Eräs huolimaton ja kepposillaan huomiota tavoitellut oppilas Helsingissä, ehtojen saaminen englannin kielestä ja tulkkina toimiminen Englannissa samana kesänä. 18 Koulun rangaistuskirjan tutkiminen, sen perusteella enemmistö rangaistuista rikkinäisistä kodeista tai nousukasperheistä. 19 Kielen oppijoita kahdenlaisia: toiset oppivat kieliopillisesti, toiset kieltä käyttämällä. 20 Havaintomateriaali historianopetuksessa: kuvataulut, heijastettavat kuvat, kartat. 21 Ei museokäyntejä historian tunneilla, ympäristön historialliset kohteet oppilaille tuttuja; retket Hämeenlinnaan ja Helsinkiin. 22 Yhteiskuntaoppi historianopetuksen yhteydessä. 23 Sanonta ”Oppilaan ensimmäinen velvollisuus on nukkua silmät auki kiinnostuneen näköisenä”. 24 Kertojan ensimmäinen käynti Forssassa läpikulkumatkalla 1940-luvun lopulla. 25 Kertojan tulo Forssaan ruotsin kielen opettajaksi. 26 Äidinkielen opettaja Jaakko Simojoki. 26 Matematiikan lehtori ja kielten opettajia. 27 Alaluokkien uskonnonopettaja rouva Oinaala, yläluokkien uskonnonopettajien vaihtuminen usein.

阿尔内·加布里埃尔·瓦罗宁（Arne Gabriel Waronen），1898年4月5日生于因克里卡普里奥萨（Inkerin Kapriossa），职业为历史学家与瑞典语讲师。以下为其口述的教育相关回忆与观察记录：
01 在学校语言学习相关活动中阅读的文学作品。
02 讲述者以瑞典语教师身份阅读瑞典语文学作品的经历。
03 斯内尔曼（Snellman）的文章《何为波尔坦》被学生阅读，课堂上允许学生喝咖啡以克服翻译难句的困难。
04 传统文化在当下教学中被边缘化。
05 奥托·威廉·内万林纳（Otto Vilhelm Nevanlinna）曾是讲述者的数学教师，内万林纳教授为其儿子。
06 拉丁语教学也需遵循连贯性要求。
07 讲述者求学时期学校考勤严苛：一年级入学时有40名学生，毕业时仅剩21名，其中半数留级。
08 招收新高中生时，不同公立学校的教师间存在教学差异。
09 讲述者培养的优秀学生包括埃尔基·劳蒂奥（Erkki Rautio）——库奥皮奥剧院经理兼作曲家。
10 惩戒学生的方式为罚站，未涉及严重违纪行为。
11 赫尔辛基的库尔马学校（Kulmakoulu）与吉伦贝格尔学校（Gyllenbögel）内，学生均无纪律问题。
12 赫尔辛基的惩戒案例比其他地区更为棘手。
13 福萨（Forssa）学校中的劳工阶层家庭子女，他们能够适应学校氛围，未涉及政治相关内容。
14 讲述者于20世纪60年代末退休，此后仍从事历史课堂教学与代课工作；1972年后可观察到学生对纪律的态度发生转变。
15 问题最严重的学生并非劳工阶层家庭子女。
16 库桑科斯基（Kuusankoski）一名与体育教师关系恶劣的学生。
17 赫尔辛基一名不守规矩、爱出风头以获取关注的学生，该生需通过英语能力考核，并于同年夏季在英国担任翻译。
18 对学校惩戒记录的研究显示，多数受惩戒学生来自破碎家庭或上升阶层家庭。
19 语言学习者分为两类：一类以语法规则学习语言，另一类通过实际使用掌握语言。
20 历史教学中的观察素材：挂图、投影幻灯片、地图。
21 历史课堂未组织博物馆参观，而是带领学生熟悉周边的历史遗迹；曾组织前往海门林纳（Hämeenlinna）与赫尔辛基的研学旅行。
22 社会学科隶属于历史教学范畴。
23 格言："学生的首要职责是睁着眼睛，以充满兴趣的姿态听课"。
24 讲述者首次前往福萨是在20世纪40年代末的一次过境旅行中。
25 讲述者以瑞典语教师身份前往福萨任教。
26 母语教师亚科·西莫约基（Jaakko Simojoki）。
26 数学讲师与语言教师。
27 低年级宗教课教师奥伊纳拉女士，高年级宗教课教师更换频繁。