Formación docente y educación intercultural en Chihuahua en contextos tarahumaras.

La base de datos que se genera en esta investigación se realiza desde un enfoque cualitativo, es un estudio que surge en el marco del proyecto nacional: “La educación intercultural desde la voz de los agentes educativos. Un estudio en Jalisco, Chiapas, Chihuahua y Guanajuato”, un proyecto avalado por CONACyT, coordinado a nivel nacional por la Dra. Martha Vergara Fregoso. Al respecto, es bueno aclarar, que ya diseñado el proyecto se da la inclusión del estado de Chihuahua.
Este proyecto se desarrolla en dos etapas comprendidas entre 2013 y 2014. En la primera de ellas concluida en agosto 2013, es donde se ubica el origen de esta base de datos, y la información contenida se limita exclusivamente al estado de Chihuahua y a escuelas que atienden niñas y niños de la etnia tarahumara o rarámuri. El estudio corresponde a un estudio exploratorio, de carácter netamente descriptivo, que presenta una visión diagnóstica de la situación que guarda la educación primaria indígena en el estado de Chihuahua. El trabajo de investigación tiene como propósito general elaborar un diagnóstico de la situación que guarda la educación indígena en el nivel de educación básica en el momento actual, y plantear a partir de ello una propuesta de formación de los agentes educativos de las escuelas primarias indígenas: relación con autoridades educativas, procesos de formación, retos (contextuales, curriculares, didácticos, infraestructurales, de aprovechamiento escolar, etc.).
Por tanto, a partir de esta información se puede entender cómo se preparan profesionalmente los docentes, cuáles son las dificultades que viven en su trabajo diario y qué tanto responde su formación para atender las necesidades culturales, lingüísticas y sociales de los estudiantes indígenas.
Los investigadores pueden encontrar que muchos maestros ingresan al sistema educativo sin contar con una formación docente inicial sólida, ya que una gran parte solamente tenía estudios de bachillerato al comenzar a trabajar, detectar que numerosos docentes reconocen tener limitaciones en conocimientos didácticos, estrategias de enseñanza, manejo de planes y programas, uso de tecnologías educativas y dominio de la lengua rarámuri, elemento fundamental para una verdadera educación intercultural bilingüe. Además, existen señalamientos sobe la necesidad docente de aprender a contextualizar contenidos escolares según la cultura y necesidades de la comunidad.

本研究构建的数据库采用质性研究范式，其源自一项依托国家项目开展的研究——《以教育行动者之声呈现的跨文化教育：哈利斯科州、恰帕斯州、奇瓦瓦州与瓜纳华托州研究》，该项目由墨西哥国家科学技术委员会（CONACyT）认证，由玛尔塔·贝加拉·弗雷戈索博士（Dra. Martha Vergara Fregoso）统筹全国协调工作。需补充说明的是，项目正式启动后新增了奇瓦瓦州作为研究范围。
本项目于2013年至2014年间分两阶段推进。第一阶段于2013年8月完成，本数据库的原始数据即采集自该阶段，且信息仅覆盖奇瓦瓦州境内服务塔拉乌马拉族（rarámuri）儿童的学校。本研究属于探索性描述研究，旨在诊断奇瓦瓦州原住民小学教育的现状。
本研究的总体目标为：对当前墨西哥基础教育阶段原住民教育的现状开展系统性诊断，并据此提出针对原住民小学教育行动者的培训方案，涵盖与教育主管部门的协作机制、教师培训流程、现存挑战（包括语境适配、课程设计、教学法应用、基础设施建设、学业成效提升等维度）。
依托本数据库，可明晰教师的职业培养路径、日常工作中面临的实际困境，以及其现有培训体系在满足原住民学生文化、语言与社会需求方面的适配程度。
研究人员可发现，诸多教师入职时缺乏扎实的初始师范教育：相当比例的教师在入职时仅具备高中学历；多数教师坦言自身在教学法知识、教学策略落地、课程计划与大纲执行、教育技术应用以及塔拉乌马拉语（rarámuri）掌握方面存在局限——而塔拉乌马拉语是实现真正双语跨文化教育的核心要素。此外，调研还显示，教师亟需掌握根据社区文化与实际需求调整教学内容的能力。