การจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการทางภูมิศาสตร์ผสานเกมโชว์เพื่อพัฒนาการรู้เรื่องภูมิศาสตร์ (geo-literacy) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาผลของการรู้เรื่องภูมิศาสตร์ของนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการทางภูมิศาสตร์ผสานเกมโชว์ก่อนเรียนและหลังเรียน 2) ศึกษาผลของการรู้เรื่องภูมิศาสตร์ของนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการทางภูมิศาสตร์ผสานเกมโชว์กับการจัดการเรียนรู้แบบบรรยายปกติ ดำเนินการวิจัยแบบกึ่งทดลอง กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์ จำนวน 61 คน ได้แก่ กลุ่มทดลอง 33 คน กลุ่มควบคุม 28 คน คัดเลือกแบบเจาะจง โดยกลุ่มทดลองได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการทางภูมิศาสตร์ผสานเกมโชว์และกลุ่มควบคุมได้รับการจัดการเรียนรู้แบบบรรยาย เครื่องมือการวิจัย ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการทางภูมิศาสตร์ผสานเกมโชว์ 2) แผนการจัดการเรียนรู้แบบบรรยาย 3) แบบวัดการรู้เรื่องภูมิศาสตร์ (4) แบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง และ 5) แบบประเมินความพึงพอใจ ซึ่งวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติพื้นฐานค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สถิติทดสอบที (t-test) วิเคราะห์สถิติแบบ Independent t-test ในการเปรียบเทียบผลการรู้เรื่องภูมิศาสตร์ก่อนเรียนและหลังเรียนของกลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลองและใช้สถิติทดสอบแบบ Dependent t-test ในการเปรียบเทียบผลการรู้เรื่องภูมิศาสตร์ก่อนเรียนและหลังเรียนของกลุ่มทดลอง ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลการรู้เรื่องภูมิศาสตร์ของนักเรียนกลุ่มทดลองหลังเรียนแตกต่างกับก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2) ผลการรู้เรื่องภูมิศาสตร์ของนักเรียนกลุ่มทดลองแตกต่างกับนักเรียนกลุ่มควบคุม อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 จากผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการทางภูมิศาสตร์ผสานเกมโชว์ช่วยพัฒนาการรู้เรื่องภูมิศาสตร์นักเรียนให้สูงขึ้น

本研究旨在实现两大研究目标：1）探究采用融合游戏秀的地理学习流程开展教学时，学生的地理认知成效；2）对比采用融合游戏秀的地理学习流程教学，与传统讲授式教学对学生地理认知成效的影响。本研究采用准实验研究设计，研究对象为武里南府中等教育区办公室所辖中学的61名中学三年级学生，其中实验组33人、对照组28人，采用目的性抽样法选取样本。实验组采用融合游戏秀的地理学习流程开展教学，对照组则采用传统讲授式教学。本研究的工具包括：1）融合游戏秀的地理学习流程教学设计方案；2）传统讲授式教学设计方案；3）地理认知测评卷；4）半结构化访谈提纲；5）满意度调查问卷。数据分析采用描述性统计量（均值、标准差），以独立样本t检验（Independent t-test）对比两组学生课前、课后的地理认知成效，以配对样本t检验（Dependent t-test）对比实验组学生课前与课后的地理认知成效。研究结果显示：1）实验组学生课后地理认知成效相较于课前，在0.05显著性水平上存在统计学显著差异；2）实验组学生的地理认知成效显著优于对照组学生，差异具有0.05显著性水平上的统计学意义。本研究结果表明，采用融合游戏秀的地理学习流程开展教学，可有效提升学生的地理认知水平。