Monitor Digitale Bildung - Schule im digitalen Zeitalter - Lehrkräfte

Einsatz von digitalen Lernformen und Lernkonzepten an allgemeinbildenden Schulen. Erfolgskonzepte und Herausforderungen beim Einsatz digitaler Lernmedien. Unterstützung von Schülern mit besonderem Förderbedarf. Bewertung des digitalen Lernens. Eigene Vorbereitung auf das Unterrichten mit digitalen Medien.
Themen: 1. Technische Ausstattung: Zur Unterrichtsvorbereitung, im Unterricht und zur Kommunikation mit Schülern und Kollegen genutzte Medientechnik bzw. Hardware (Smartphone, Handy, Tablet, PC und Notebook, Taschenrechner, Interaktives Whiteboard, Beamer, Dokumentenkamera (Visualizer), Spielekonsole, Overheadprojektor Sonstiges); eigenes Gerät bzw. Schulgerät; WLAN-Verbindung an der Schule vorhanden; Bewertung der Qualität der WLAN-Verbindung an der eigenen Schule; Bewertung der technischen Ausstattung zum digitalen Lernen sowie Bewertung des Support und Betreuung und der Weiterbildung und Qualifizierung an der eigenen Schule.
2. Geräteausstattung der Schüler, Einsatz privater Schülergeräte: Bewertung der Nutzung privater Geräte durch Schüler im Unterricht (wirkt störend, gut im Unterricht einsetzbar, z.B. für Recherchen, steigert Gefahr durch Mobbing, steigert die Motivation); eigene Haltung zur Nutzung privater Geräte durch Schüler im Unterricht (grundsätzliches Nutzungsverbot, erlaubte Nutzung zu unterrichtsbezogenen Zwecken, es gilt das von der Schule erteilte generelle Nutzungsverbot, aktiver Einbezug der Geräte im Unterricht bzw. die Zulassung zu bestimmten Zwecken, bisher keine Regelung).
3. Angebotsformen von Lerninhalten: Kostenlos oder kostenpflichtig genutzte bzw. nicht genutzte Lernmaterialien und Lerntechnologien (CD-ROMs/DVDs aus Schulbüchern, Lern-Apps, E-Books und Lernprogramme, Lernvideos, z.B. YouTube, Lernangebote von Netflix etc., Lernplattform, z.B. Moodle, Office-Programme, z.B. Word, Excel, Open-Office, Geräte und Programme für kreatives Arbeiten, z.B. Grafikprogramme, Video-Produktion, Musik, digitale Prüfungen oder Tests, Online-Nachhilfe;
4. Open Educational Resources: Meinung zu kostenlosen frei verfügbaren Lernangeboten (Open Educational Resources): Beurteilung der Qualität von OER-Angeboten fällt schwer, entlasten in der Unterrichtsvorbereitung, fehlende Zeit, um passende Angebote zu suchen, bereichern eigenen Unterricht, keine passenden Angebote im eigenen Fachgebiet; eigene Lehrmaterialien werden anderen Lehrpersonen zur Verfügung gestellt; Programm (Erstnennung) und Form der Verbreitung eigener Materialien an andere Lehrpersonen (offen Frage).
5. Einsatz von digitalen Lernformen und Lernkonzepten: Eingesetzte Technologien und Anwendungen (Chat-Dienste, z.B. WhatsApp, Snapchat, Präsentationsprogramme, z.B. PowerPoint, Elektronische Texte (z.B. E-Books, PDF-Dokumente), digitale Lernspiele, Simulationen, elektronische Tests oder Übungen, Foren, Communities, Blogs, Lern-Apps, Lernplattform, z.B. Moodle, schuleigenes Mailprogramm, Office-Programme, z.B. Word, Excel, Soziale Netzwerke, z.B. Facebook, Twitter, Instagram, Cloud-Dienste, z.B. Google Drive, Dropbox, Video-Angebote, z.B. YouTube, Wikipedia oder andere Wikis, sonstige Anwendungen); Nutzung der vorgenannten digitalen Medien und Online-Dienste im Unterricht, zur Unterrichtsvorbereitung, zur Kommunikation mit Schülern oder Kollegen, keine Nutzung oder unbekannt; Präferenzen im Hinblick auf ausgewählte Lernkonzepte und die didaktische Einbindung von digitalen Medien in den Unterricht (z.B. Internetnutzung für Recherchen, Nutzung von Lernvideos oder Präsentationstools, Nutzung von PDF-Dokumenten oder E-Books im Unterricht, etc.); eigene Erfahrungen mit diesen (digitalen) Lernkonzepten und Bewertung; mit diesen digitalen Lernkonzepten gut zu erreichende Lernziele (Wissen (Kenntnisse besitzen), Fertigkeiten(Wissen anwenden können), Sozialkompetenz (mit anderen Menschen kommunizieren können), Selbstständigkeit (eigenständiges Handeln), Medienkompetenz (souverän mit Medien umgehen können)).
6. Digitales Lernen für bestimmte Zielgruppen: Zusätzlich eingesetzte bzw. nicht eingesetzte Mittel zur Unterstützung von Schülern mit besonderem Förderbedarf (zur Verfügung stellen von Geräten, assistive Systeme zum Ausgleich körperlicher Handicaps, an mentale und psychische Handicaps angepasste Inhalte (z.B. Texte in leichter Sprache), spielerische Angebote, die motivierend wirken, Einsatz kleiner Evaluationen, verbunden mit kurzen Aufgaben (Quests), Unterstützung des selbstbestimmten Lernens, Videoangebote, die komplexe Sachverhalte und Prozesse demonstrieren, Texte, die die muttersprachliche Kompetenz berücksichtigen, Angebote zur Förderung von begabten Schülern, kostenlose Angebote für in anderen Lernsituationen kostenpflichtige Angebote (Nachhilfe, Skripte), andere Unterstützungsformen - offen).
7. Bewertung des Einsatzes von digitalen Medien, um die Arbeit zu unterstützen: Kontexte in Schule und Unterricht, die erleichtert bzw. erschwert werden: Fremdsprachenunterricht, Deutsch als Zweitsprache, MINT-Unterricht, Verwaltungsaufgaben von Lehrer/innen, Förderung leistungsschwacher Schüler, Förderung leistungsstarker Schüler, Inklusionsunterricht, Ganztagsunterricht, Selbstgesteuertes Lernen, Sonstiges); Bewertung des digitalen Lernens allgemein: Bewertung von digitalen Lehr- und Lernangeboten (motivierend, teuer, verbessert die Lernergebnisse, schwer auf seinen Erfolg hin zu überprüfen, entlastet das Lehrpersonal, erleichtert sozial benachteiligten Lernenden den Zugang zum Lernen, erleichtert körperlich beeinträchtigten Lernenden den Zugang zum Lernen, erleichtert individuelle Förderung im Unterricht, verbessert die Lernqualität, fördert die Attraktivität der Schule).
8. Herausforderungen: Schwierigkeiten und Probleme im Hinblick auf den Einsatz digitaler Lernformen in der Schule (zu hohe Kosten für die Beschaffung der Lerninhalte und für die technische Ausstattung, zu teure Wartung von Geräten und Anwendungen, technische Geräte und Systeme funktionieren nicht immer zuverlässig, Bedenken hinsichtlich der gesundheitlichen Auswirkungen, z.B. WLAN, Bedenken wegen mentaler Auswirkungen, z.B. kognitive Entwicklung, Internetsucht; andere Dinge bzw. Aufgaben lassen den Schülern nur wenig Zeit zum digitalen Lernen, problematische rechtliche Fragen, z.B. zu Nutzungsrechten, fehlende professionelle Betreuung der digitalen Infrastruktur an der Schule, unübersichtliches Angebot zum digitalen Lernen, fragwürdige Qualität der digitalen Lernangebote, Schülern fehlt es an Medienkompetenz, Lehrern fehlt es an Medienkompetenz, fehlende Regelungen zur Anrechnung des erhöhten Aufwands beim Einsatz digitaler Medien, andere Herausforderungen - offen).
9. Vernetzung, Kommunikation: Bewertung der Vernetzungspotentiale durch die Digitalisierung (Digitale Medien unterstützen den Austausch zwischen Lehrer und Schülern bzw. Kollegen, Eltern und anderen Institutionen, z.B. Partnerschulen).
10. Eigene Vorbereitung auf das Unterrichten mit digitalen Medien: Nutzungshäufigkeit ausgewählter Möglichkeiten zum Kompetenzerwerb (Angebote in der Lehrerausbildung (Studium, Referendariat), Fort- und Weiterbildungskurse externer Anbieter, z.B. Landesinstitute, Interne Schulung, Informeller Austausch (z.B. unter Kollegen), Selbststudium, andere Möglichkeiten (offen); Impulsgeber für den Einsatz digitaler Medien zum Lernen (Befragter selbst, Schüler, Eltern, Kollegen, Schulleitung, Schulträger, Landesregierung, Andere - offen).
Demographie: Geschlecht; Alter (gruppiert); Schultyp; Schülerzahl der Schule; Tätigkeitsdauer als Lehrer/in; Fächergruppen; Zuständigkeit für die Einrichtung und Betreuung von IT und Medien; Schule folgt beim Einsatz digitaler Medien bestimmten Standards oder hat ein Zertifikat, ein Gütesiegel oder einen Preis erhalten (offene Nennung dieser Standards, Gütesiegel oder Preise).
Zusätzlich verkodet wurde: Befragten-ID.

本数据集围绕普通教育学校的数字化学习形式与学习理念应用展开，涵盖数字化学习媒介应用的成功范式与挑战、针对特殊教育需求学生的支持举措、数字化学习效果评估，以及教师使用数字化媒介开展教学的自身准备情况。
主题：
1. 技术装备：用于教学准备、课堂教学以及与学生和同事沟通的媒介技术与硬件（智能手机、平板、个人电脑与笔记本电脑、计算器、交互式白板、投影仪、实物展台（Visualizer）、游戏主机、高射投影仪、其他设备）；个人设备与学校配备设备；校内是否配备无线网络连接；对本校无线网络连接质量的评估；对用于数字化学习的技术装备的评估，以及对本校技术支持与运维、继续教育与师资培训的评估。
2. 学生设备配置与学生个人设备的使用：评估学生在课堂中使用个人设备的情况（是否造成课堂干扰、是否适合课堂使用（例如用于资料检索）、是否加剧校园欺凌风险、是否提升学习动机）；教师对学生课堂使用个人设备的态度（全面禁止使用、仅允许用于教学相关用途、遵循学校制定的通用使用规定、主动将设备纳入课堂教学或仅允许特定场景使用、目前尚无相关规定）。
3. 学习内容的提供形式：免费或付费使用、或未使用的学习材料与学习技术（配套教辅的CD-ROM/DVD、学习应用程序、电子书与学习软件、学习视频（例如YouTube）、Netflix等平台的学习内容、学习平台（例如Moodle）、办公软件（例如Word、Excel）、OpenOffice、用于创意创作的设备与软件（例如图形处理软件、视频制作工具、音乐创作工具）、数字化考试或测评、在线辅导）。
4. 开放教育资源（Open Educational Resources, OER）：对免费公开可用的学习资源（OER）的看法：难以评估OER资源的质量、可减轻教学准备负担、缺乏时间寻找合适资源、可丰富自身课堂教学、自身学科领域暂无合适资源；将个人教学材料提供给其他教师；向其他教师分享个人教学材料的方式与形式（开放性问题）。
5. 数字化学习形式与学习理念的应用：所使用的技术与应用程序（聊天服务（例如WhatsApp、Snapchat）、演示文稿软件（例如PowerPoint）、电子文本（例如电子书、PDF文档）、数字化学习游戏、模拟仿真系统、电子测评或练习、论坛、社区、博客、学习应用程序、学习平台（例如Moodle）、校内邮箱系统、办公软件（例如Word、Excel）、社交网络（例如Facebook、Twitter、Instagram）、云服务（例如Google Drive、Dropbox）、视频资源（例如YouTube）、维基百科或其他维基平台、其他应用程序）；上述数字化媒介与在线服务在课堂教学、教学准备、与学生或同事沟通中的使用情况（未使用或不了解）；对特定学习理念及数字化媒介在教学中的教学设计融入方式的偏好（例如利用互联网进行资料检索、使用学习视频或演示工具、课堂中使用PDF文档或电子书等）；自身对这些（数字化）学习理念的使用经验与评估；通过这些数字化学习理念可高效达成的学习目标（知识掌握、技能应用、社交能力培养、自主学习能力提升、媒介素养养成）。
6. 面向特定目标群体的数字化学习：额外使用或未使用的、用于支持有特殊教育需求学生的手段（提供设备、用于弥补身体残障的辅助系统、适配精神与心理残障的学习内容（例如简易语言文本）、具有激励作用的游戏化学习方案、结合简短任务（Quest）的小型测评、支持自主学习、演示复杂原理与流程的视频资源、兼顾母语能力的文本材料、针对资优学生的培养方案、针对其他学习场景中付费资源（如辅导、讲义）的免费替代方案、其他支持形式（开放性问题））。
7. 数字化媒介辅助教学工作的效果评估：学校与课堂中的各类场景，其实施难度被减轻或增加的情况：外语教学、德语作为第二语言教学、MINT学科教学（数学、信息科学、自然科学、技术科学）、教师行政事务、学业薄弱学生的帮扶、学业优秀学生的培养、融合教育教学、全日制作业、自主学习、其他场景；对数字化学习的整体评估：对数字化教与学资源的评估（具有激励作用、成本高昂、可提升学习效果、难以评估其成效、减轻教师负担、为社会处境不利的学习者提供学习便利、为身体残障学习者提供学习便利、便于在课堂中开展个性化帮扶、提升学习质量、提升学校吸引力）。
8. 面临的挑战：学校中应用数字化学习形式所遇到的困难与问题（学习内容与技术装备的采购成本过高、设备与应用程序的维护费用昂贵、技术设备与系统时常无法稳定运行、对健康影响的担忧（例如无线网络相关问题）、对心理影响的担忧（例如认知发展、网络成瘾）；其他事务与任务占用学生过多时间，导致其用于数字化学习的时间不足、存在争议的法律问题（例如使用权归属）、校内数字化基础设施缺乏专业运维人员、数字化学习资源选择繁杂、数字化学习资源质量参差不齐、学生缺乏媒介素养、教师缺乏媒介素养、缺乏针对使用数字化媒介所增加的工作量的折算规定、其他挑战（开放性问题））。
9. 互联互通与沟通：对数字化转型带来的互联互通潜力的评估（数字化媒介支持教师与学生、同事、家长及其他机构（例如合作学校）之间的交流互动）。
10. 教师使用数字化媒介开展教学的自身准备情况：获取相关能力的各类途径的使用频率（教师培训项目（学历教育、实习阶段）、外部机构的进修与培训课程（例如州立教育研究院）、校内培训、同事间的非正式交流、自主学习、其他途径（开放性问题））；推动使用数字化媒介开展学习的动因（受访者自身、学生、家长、同事、学校管理层、学校主管部门、州政府、其他动因（开放性问题））。
人口统计学信息：性别；年龄（分组统计）；学校类型；在校学生人数；教师从业年限；学科组别；负责学校信息技术与媒介设备的搭建与运维；本校在数字化媒介应用方面是否遵循特定标准，或获得相关认证、质量标识或奖项（需明确说明此类标准、质量标识或奖项）。
额外编码项：受访者ID。