PSYNDEX Tests Review für VLT - Verbaler Lerntest

This is a PSYNDEX Tests Review of VLT - Verbaler Lerntest. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu VLT - Verbaler Lerntest. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Der Verbale Lerntest (VLT) erfasst die Lernfähigkeit für verbales Material bei Gesunden und bei hirngeschädigten Patienten. In Verbindung mit dem Nonverbalen Lerntest (NVLT) ermöglicht er bspw. eine Diagnostik materialspezifischer Lernstörungen, wie sie bei unilateralen Hirnläsionen auftreten können. Aufbau: Der VLT existiert in einer Papier-Bleistift- und einer Computerversion, wobei jeweils zwei Formen A und B vorliegen. Er umfasst 160 (in einer Kurzversion 120) zweisilbige Neologismen, die in acht (resp. sechs) Blöcken a 20 Items für jeweils 2-3 Sekunden visuell dargeboten werden. 8 sog. "Wiederholungsitems" treten in jedem Block einmal auf, während die übrigen Items im gesamten Testverlauf nur ein einziges Mal präsentiert werden. Der Proband soll nun entscheiden, ob das jeweils dargebotene Item bereits zuvor präsentiert wurde oder nicht. Als Leistungsparameter werden die Anzahl richtig als wiederholt erkannter Items, die Anzahl fälschlich als wiederholt bezeichneter Items sowie die Differenz dieser beiden Werte berechnet. Ein Labilitätsindex liefert darüber hinaus Informationen über die Kontinuität des Lernzuwachses. Grundlagen und Konstruktion: Der VLT basiert ebenso wie der NVLT, mit dem er in Kombination verwendet werden sollte, auf Mehrspeichermodellen des Gedächtnisses, die auf Atkinson und Shiffrin (1968) zurückgehen. Relevant für die Testkonzeption ist insbesondere die Unterscheidung zwischen materialspezifischen Langzeitgedächtnissystemen, d.h. einem verbalen und einem nonverbalen System. Es wird davon ausgegangen, dass das Lernmaterial des VLT sukzessive im verbalen Langzeitgedächtnis abgespeichert und über die Methode des Wiedererkennens abgerufen wird. Methodisch orientiert sich die Konstruktion des Verfahrens am Recurring Figures Test von Kimura (1963). Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Bezogen auf die Papier- und Bleistift-Version erbrachten Überprüfungen der Testhalbierungsreliabilität mittels der Odd-even-Methode zufriedenstellende Ergebnisse (rtt > = .74). Validität: Wegen der sequenziellen Itemdarbietung und der Wiederholung von Items in relativ großen Abständen kann angenommen werden, dass der VLT tatsächlich die graduelle Informationsspeicherung im Langzeitgedächtnis erfasst (Inhaltsvalidität). Zudem kann von einer verbalen Kodierung des Lernmaterials ausgegangen werden, da sinnfreie Neologismen verwendet werden. Als Hinweis auf die Konstruktvalidität des Verfahrens wird gewertet, dass sich sowohl bei Betrachtung der Einzelitems als auch auf der Ebene der aggregierten Leistungsparameter Hinweise auf einen monotonen Lernzuwachs ergeben. Für die differentielle Validität des VLT spricht, dass 40 Patienten mit Läsionen der linken (sprachdominanten) Hemisphäre schlechtere Leistungen im VLT erzielten als 47 Patienten mit rechtshemisphärischen Hirnläsionen, während sich im NVLT das umgekehrte Befundmuster ergab. Normen: Die Normwerte wurden zu Beginn der 90er Jahre mit der Papier-Bleistift-Version an 410 gesunden Personen im Alter zwischen 18 und 76 Jahren erhoben. Für die drei Leistungsparameter werden T-Werte und Prozentrangnormen mitgeteilt, und zwar für die Gesamtgruppe und getrennt nach drei Bildungsgruppen. Für den Labilitätsindex liegt nur eine Grobnormierung in Form von Prozentrangwerten vor. publishedVersion