ตัวแปรคัดสรรที่ส่งผลต่อลักษณะรับรู้ภาพลักษณ์โลกรอบตัวอย่างถูกต้องของนักเทคโนโลยีการศึกษาในสถาบันอุดมศึกษา สังกัดทบวงมหาวิทยาลัย

ศึกษาลักษณะรับรู้ภาพลักษณ์โลกรอบตัวอย่างถูกต้องของนักเทคโนโลยีการศึกษาในสถาบันอุดมศึกษา สังกัดทบวงมหาวิทยาลัย ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะรับรู้ภาพลักษณ์โลกรอบตัวอย่างถูกต้องของนักเทคโนโลยีการศึกษาในสถาบันอุดมศึกษา สังกัดทบวงมหาวิทยาลัยกับตัวแปรคัดสรรด้านลักษณะส่วนตัว ด้านสถานภาพในหน่วยงาน และด้านลักษณะการสื่อสาร และ ศึกษาตัวแปรคัดสรรที่ร่วมกันอธิบายความแปรปรวนของลักษณะรับรู้ภาพลักษณ์โลกรอบตัวอย่างถูกต้องของนักเทคโนโลยีการศึกษาในสถาบันอุดมศึกษา สังกัดทบวงมหาวิทยาลัย กลุ่มตัวอย่างในการวิจัยได้แก่ นักเทคโนโลยีการศึกษาจำนวน 617 คน ที่ปฏิบัติงานในปีการศึกษา 2543 ในสถาบันอุดมศึกษาสังกัดทบวงมหาวิทยาลัย 24 แห่ง ผลการวิจัยพบว่า 1. นักเทคโนโลยีการศึกษาในสถาบันอุดมศึกษา สังกัดทบวงมหาวิทยาลัยมีลักษณะรับรู้ภาพลักษณ์โลกรอบตัวอย่างถูกต้องในระดับมาก และลักษณะย่อยที่พบ 3 อันดับแรกคือ 1) ยินดีให้ความรู้ทุกเรื่องด้วยความจริงใจ เมื่อเพื่อนร่วมงานมีปัญหาและขอความรู้ 2) รับผิดชอบและหาทางแก้ไขเมื่อทำงานผิดพลาด และ 3) เมื่อปฏิบัติงานผิดพลาดจะนำมาวิเคราะห์ถึงสาเหตุของข้อผิดพลาดนั้นโดยทันที 2. ในการหาความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะรับรู้ภาพลักษณ์โลกรอบตัวอย่างถูกต้องกับตัวแปรคัดสรรพบความสัมพันธ์ทางบวกอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ ระดับ .05 จำนวน 21 ตัว 3 อันดับแรกได้แก่ 1) การแจ้งเป้าหมายของศูนย์เทคโนโลยีการศึกษา 2) การแจ้งนโยบายของศูนย์เทคโนโลยีการศึกษา 3) การร่วมกันแก้ปัญหาในการปฏิบัติงาน และพบตัวแปรที่มีความสัมพันธ์ทางลบอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 จำนวน 11 ตัว 3 อันดับแรกได้แก่ 1) ตำแหน่งฝ่ายบริการ 2) หน้าที่ให้บริการยืมคืนสื่อการสอน 3) หน้าที่ผลิตสื่อกราฟฟิคพื้นฐาน (ด้วยมือ) 3. การวิเคราะห์ถดถอยพหุคูณแบบปกติมีตัวแปรที่สามารถอธิบายลักษณะรับรู้ภาพลักษณ์โลกรอบตัวอย่างถูกต้องอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ .05 จำนวน 47 ตัว โดยตัวแปรทั้งหมดที่พบสามารถอธิบายความแปรปรวนของลักษณะรับรู้ภาพลักษณ์โลกรอบตัวอย่างถูกต้อง ได้ร้อยละ 41.1 4. การวิเคราะห์ถดถอยพหุคูณแบบเพิ่มตัวแปรเป็นขั้นมีตัวแปรที่สามารถอธิบายลักษณะรับรู้ภาพลักษณ์โลกรอบตัวอย่างถูกต้องอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ .05 จำนวน 12 ตัว ได้แก่ 1) การแจ้งเป้าหมายของศูนย์เทคโนโลยีการศึกษา 2) หน้าที่ให้คำปรึกษาด้านเทคนิค 3) ระดับการศึกษาต่ำกว่าปริญญาตรีที่เกี่ยวข้องกับสาขาโสตทัศนศึกษา 4) การเสนอความคิดเห็นเกี่ยวกับงาน 5) การร่วมแลกเปลี่ยนความคิดเห็นในการปฏิบัติงาน 6) หน้าที่ให้คำปรึกษาด้านสื่อ 7) การเสนอความคิดเห็นเกี่ยวกับเพื่อนร่วมงาน 8) การร่วมกันแก้ไขปัญหาในการปฏิบัตงาน 9) อายุ 36-45ปี 10) การแจ้งข่าวสาร/คำสั่งด้วยเอกสารทางราชการ 11) อายุต่ำกว่า 25 ปีและ 12) หน้าที่ให้บริการคอมพิวเตอร์โดยตัวแปรทั้งหมดที่พบสามารถอธิบายความแปรปรวนของลักษณะรับรู้ภาพลักษณ์โลกรอบตัวอย่างถูกต้องได้ร้อยละ 38.6

本研究旨在探讨隶属于泰国大学系统的高等教育机构教育技术人员的正确周边绩效感知（Contextual Performance Perception）现状，并分析该感知与个人特质、工作单位状况及沟通特征类考察变量之间的关联，同时探究能够共同解释该群体周边绩效感知变异的变量。本研究的研究对象为佛历2543学年（即公历2000年），在隶属于泰国大学系统的24所高等教育机构任职的617名教育技术人员。研究结果如下：1. 隶属于泰国大学系统的高等教育机构教育技术人员的周边绩效感知整体处于较高水平，排名前三的子维度分别为：①当同事遇到问题并寻求知识帮助时，能够真诚无私地传授相关知识；②工作出现失误时，勇于承担责任并寻求解决办法；③工作出错后，能够立即分析失误的根源。2. 在分析周边绩效感知与考察变量的相关性时，共发现21个在0.05显著性水平上呈显著正相关的变量，排名前三的分别为：①教育技术中心的目标公示；②教育技术中心的政策公示；③团队协作解决工作问题。同时发现11个在0.05显著性水平上呈显著负相关的变量，排名前三的分别为：①后勤服务岗位；②教学媒体借还服务职责；③基础手工图形媒体制作工作。3. 常规多元回归分析显示，共有47个变量能够在0.05显著性水平上有效解释周边绩效感知的变异，所有显著变量共可解释该感知41.1%的变异量。4. 逐步多元回归分析显示，共有12个变量能够在0.05显著性水平上有效解释周边绩效感知的变异，分别为：①教育技术中心的目标公示；②技术咨询服务职责；③教育技术相关专业专科学历；④工作相关意见提出；⑤工作过程中的观点交流；⑥媒体咨询服务职责；⑦针对同事的意见提出；⑧协作解决工作问题；⑨年龄36-45岁；⑩以官方文件形式发布新闻/指令；⑪年龄低于25岁；⑫计算机服务职责。所有显著变量共可解释该感知38.6%的变异量。