การศึกษาการดำเนินงานการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาของโรงเรียนแกนนำ สังกัดกองการศึกษาสงเคราะห์ กรมสามัญศึกษา

ศึกษาการดำเนินงานและปัญหาการดำเนินงานการจัดทำหลักสูตร สถานศึกษาของโรงเรียนแกนนำ สังกัดกองการศึกษาสงเคราะห์ กรมสามัญศึกษา ประชากรที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ โรงเรียนแกนนำ สังกัดกองการศึกษาสงเคราะห์ กรมสามัญศึกษา จำนวน 3 โรง ผู้ให้ข้อมูลคือคณะกรรมการบริหารหลักสูตรจำนวน 39 คน ครูผู้สอนจำนวน 51 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง 2 ฉบับ สำหรับคณะกรรมการบริหารหลักสูตรและสำหรับครูผู้สอน และ แบบศึกษาเอกสาร วิเคราะห์ข้อมูลที่ได้ โดยการวิเคราะห์เนื้อหา แจกแจงความถี่ หาค่าร้อยละ แล้วนำเสนอเป็นความเรียง ผลการวิจัยพบว่า ขั้นการเตรียมการ ฝ่ายวิชาการของสถานศึกษาสร้างความตระหนักในการจัดทำสาระของหลักสูตรแต่งตั้งคณะกรรมการบริหารหลักสูตร พัฒนาบุคลากร จัดทำระบบข้อมูลสารสนเทศ และจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพ ปัญหาที่พบได้แก่ ครูผู้สอนบางส่วนขาดการพัฒนาตนเองเกี่ยวกับการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา ฝ่ายแผนงานของสถานศึกษาขาดการประสานงานในการเก็บข้อมูลสารสนเทศอย่างเป็นระบบ ตลอดจนข้อมูลบางส่วนไม่เป็นปัจจุบัน ขั้นการดำเนินการ สถานศึกษากำหนดวิสัยทัศน์ ภารกิจ เป้าหมาย และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โดยบุคลากรในสถานศึกษาและผู้เกี่ยวข้องทุกคน เพื่อใช้เป็นแนวทางในการจัดโครงสร้างของหลักสูตรสถานศึกษา แล้วครูผู้สอนจัดทำสาระของหลักสูตรโดยกำหนดผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง กำหนดสาระการเรียนรู้รายปีหรือรายภาค กำหนดเวลาจำนวนหน่วยกิต จัดทำคำอธิบายรายวิชา จัดทำหน่วยการเรียนรู้ ออกแบบการเรียนรู้ จัดการเรียนรู้ใช้สื่อการเรียนรู้ที่หลากหลาย ฝ่ายวิชาการของสถานศึกษากำหนดการวัดผลประเมินผล ตลอดจนออกแบบกิจกรรมพัฒนา ผู้เรียน ปัญหาที่พบ ได้แก่ ครูผู้สอนบางส่วนขาดความเข้าใจที่ชัดเจนในการกำหนดวิสัยทัศน์ ภารกิจ เป้าหมาย และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ การกำหนดโครงสร้างของหลักสูตร การจัดทำหน่วยการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับวิสัยทัศน์ ที่กำหนดขึ้น ตลอดจนการจัดการเรียนรู้ขาดการบูรณาการข้ามกลุ่มสาระการเรียนรู้และงบประมาณด้านสื่อการเรียนรู้ไม่เพียงพอ ขั้นการนิเทศและติดตามผล บุคลากรของสถานศึกษาได้รับการนิเทศและติดตามผลจากฝ่ายวิชาการและศึกษานิเทศก์ ไม่พบปัญหาการนิเทศติดตามผล

本研究针对隶属于泰国教育部普通教育厅助学教育处的标杆示范学校的课程运营现状及运营问题展开调研。本次研究的调研对象为隶属于该助学教育处的3所标杆示范学校，信息提供者包括39名课程管理委员会成员与51名授课教师。本研究采用两类结构化访谈提纲（分别面向课程管理委员会与授课教师）与文档分析法开展数据采集；数据分析环节采用内容分析法、频次统计法、百分比计算法，并以排序形式呈现研究结果。

一、筹备阶段：学校教务部门通过强化教职员工的课程开发认知、组建专项课程管理委员会、开展师资能力培训、搭建校内信息数据系统以及制定教学质量提升规划等举措推进筹备工作。本次调研发现的筹备阶段问题包括：部分授课教师缺乏课程开发相关的专业提升渠道；学校规划部门未建立系统化的信息数据协同收集机制，且部分存量数据存在时效性不足的问题。

二、实施阶段：学校联合全体教职工与相关利益方共同明确办学愿景、使命、发展目标与核心素养要求，以此作为学校课程体系构建的核心指导框架；随后授课教师据此制定预期学习成果、分学年/分学期的学习内容规划、课时与学分分配标准、课程详情说明、学习单元设计方案、学习活动设计方案，并开展教学实施与多元化教学资源应用；教务部门则负责制定教学评价方案，并设计学生综合发展活动。本阶段发现的问题包括：部分授课教师对办学愿景、使命、目标与核心素养的理解不够清晰；课程体系搭建、与办学愿景匹配的学习单元设计存在不足；跨学科教学整合缺失，且教学资源配套经费不足。

三、督导与跟踪阶段：学校全体教职工均接受了来自教务部门与教育督导员的督导与跟踪指导，未发现相关运营问题。