A Dimensão Lúdica na Aprendizagem Criativa: narrativas de professores de matemática em um curso de robótica educativa

Este artigo apresenta uma parte de uma pesquisa de doutorado que objetivou analisar as narrativas de três professoras de Matemática, participantes de um curso de formação continuada, acerca da inserção das tecnologias em seus processos formativos; em suas experiências docentes; e da construção de novas perspectivas de atuação a partir do modelo teórico do Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo (TPACK) e da Aprendizagem Criativa (AC). A formação aconteceu no primeiro semestre de 2021 e, devido ao contexto pandêmico, foi desenvolvida de forma remota. Escolhemos as narrativas enquanto método e fenômeno a ser estudado e os textos de campo foram produzidos por meio de diários de bordo. Para este artigo, nosso objetivo geral foi investigar a dimensão lúdica na AC, revelada nas atividades de Robótica Educacional (RE) desenvolvidas pelas participantes. No processo de análise e reflexão, as narrativas nos mostraram a necessidade de uma formação continuada que dê suporte ao desenvolvimento dos conhecimentos necessários para se trabalhar com a ludicidade e as tecnologias digitais, percebendo as possíveis relações entre elas e oportunizando a vivência, por parte dos professores, de situações que os motive e prepare para uma prática potencialmente lúdica, criativa e com significado.

本文呈现了一项博士研究的部分成果，该研究旨在分析三位参与继续教育课程的数学教师的叙事内容，探讨技术在其专业发展历程、教学实践中的融入情况，以及基于技术教学内容知识（Technological Pedagogical Content Knowledge，TPACK）与创造性学习（Creative Learning，AC）理论模型构建新型教学行动视角的过程。本次继续教育课程于2021年第一学期开展，受全球疫情大流行影响，全程采用远程授课模式。我们选取叙事作为研究方法与待探究的研究现象，实地调研文本均通过日志记录完成。针对本文而言，我们的核心研究目标为探究创造性学习（AC）中的游戏化维度，该维度体现在参与本次研究的教师所开展的教育机器人（Educational Robotics，RE）教学活动中。在分析与反思的过程中，叙事内容向我们揭示：当前的继续教育亟需为教师提供相关知识发展支持，以助力其运用游戏化元素与数字技术开展教学；同时需厘清二者间的潜在关联，并为教师创设能够激发其参与热情、使其能够开展兼具游戏性、创造性与意义感的教学实践的体验场景。