A Dimensão Lúdica na Aprendizagem Criativa: narrativas de professores de matemática em um curso de robótica educativa

Este artigo apresenta uma parte de uma pesquisa de doutorado que objetivou analisar as narrativas de três professoras de Matemática, participantes de um curso de formação continuada, acerca da inserção das tecnologias em seus processos formativos; em suas experiências docentes; e da construção de novas perspectivas de atuação a partir do modelo teórico do Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo (TPACK) e da Aprendizagem Criativa (AC). A formação aconteceu no primeiro semestre de 2021 e, devido ao contexto pandêmico, foi desenvolvida de forma remota. Escolhemos as narrativas enquanto método e fenômeno a ser estudado e os textos de campo foram produzidos por meio de diários de bordo. Para este artigo, nosso objetivo geral foi investigar a dimensão lúdica na AC, revelada nas atividades de Robótica Educacional (RE) desenvolvidas pelas participantes. No processo de análise e reflexão, as narrativas nos mostraram a necessidade de uma formação continuada que dê suporte ao desenvolvimento dos conhecimentos necessários para se trabalhar com a ludicidade e as tecnologias digitais, percebendo as possíveis relações entre elas e oportunizando a vivência, por parte dos professores, de situações que os motive e prepare para uma prática potencialmente lúdica, criativa e com significado.本文呈现了一项博士研究的部分内容，该研究旨在分析三名参与持续教师培训课程的数学教师的叙事，内容涵盖技术在其专业成长历程、教学实践中的融入，以及基于技术教学内容知识（Technological Pedagogical Content Knowledge，TPACK）与创造性学习（Creative Learning，AC）理论模型构建新型教学行动视角。本次培训开展于2021年上半年，受疫情大流行背景影响，全程以远程方式实施。研究选取叙事作为研究方法与待探究的现象，田野文本通过教学日志撰写生成。针对本文，我们的核心研究目标为探究创造性学习中的趣味性维度，该维度在参与者开展的教育机器人（Educational Robotics，RE）活动中得以体现。在分析与反思过程中，教师叙事揭示出当前亟需能够支撑教师掌握融合趣味性元素与数字技术所需专业知识的持续培训，需厘清二者间的潜在关联，并为教师提供可激发其动力、助力其开展兼具趣味性、创造性与意义性教学实践的场景体验机会。